小學數學學困生轉化教育有效途徑分析

陳秋紅

摘要：對于小學數學的學習，一直是學困生轉化教育所存在的一個問題。小學數學作為義務教育的一部分，同時也是基礎教育的重要組成部分，對小學數學學困生的轉化教育就顯得尤為重要了。本文就根據小學數學學困生轉化教育目前所存在的問題來分析有效的方法途徑。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化教育

引言：

教育是一個國家的根本大事，小學數學的教育是基礎教育中的重中之重。然而小學數學學困生的存在，是這個國家教育所存在的重大問題。小學數學歷來就被人們看作是基礎的學科，對于這門學科所出現的學困生，老師的教育方法就要發生轉變。面對小學數學所出現的這一問題，解決此問題的途徑要依據學生們的實際問題來解決。

一、當前小學數學學困生存在的問題

（一）由于學生的水平參差不齊

目前就城市和農村來說，城市和農村孩子在上小學時所接觸到的教育有很大的差距。城市中的孩子他們的父母特別注重孩子的早期教育，所以在他們孩子上小學之前，他們小孩就擁有了不錯的數學基礎，所以在接下來的小學數學學習中就能夠比較輕松的學習;而在農村或一些比較落后的地區的孩子，他們的父母就沒有那么注重孩子的學前教育，這也就使他們孩子在上小學時的基礎薄弱。當這些城市和農村中的孩子在上小學時處在一個班級時，那么就會出現一些學困生的存在。

（二）學生對數學學習的興趣不高

數學這門學科是一門具有嚴肅性和邏輯性的學科，對于小學生來說，數學中枯燥的計算以及自身智力水平的限制，使部分學生學起來比較的吃力^[1]。再加之老師的教學方法不同，使一些學生難以適應老師的講課方式，這便使得原本就基礎薄弱的學生就更加難以學好數學。另外，學生對于老師課堂上簡單的教學方式有很大的抵觸，老師在講臺上讀著課本上的知識，照本宣科般的教學，使學困生更加難以去學習。還有部分家長對孩子學習的不重視使孩子自己本身也對學習不重視，進而導致他們成為學困生。

（三）錯誤的學習方法

學生因為上小學時沒有能夠及時的找到自己學習數學的方法，使得自己上課的時候不能夠及時的跟上老師的進度，上課不知道自己預習，課后也不會自己去復習，只是簡單的完成老師布置的作業，這樣的學習態度和方法就會使自己漸漸的失去對數學的興趣，進而變成一個學困生。

二、學困生轉化教育的有效途徑

（一）加大力度對教育的投入

針對我們國家教育資源的不平衡發展，國家應該加大對偏遠地區及農村教育的投入，盡可能的縮小與城市中教育的差距。國家也可以動員更多的支教老師去一些落后的地區去實行教育，這樣可以讓這些偏遠地區的孩子擁有更多優秀的教師資源。而且支教老師帶去的不僅僅是他們的知識，還有他們的視野，他們可以讓更多的孩子了解到外面繁華的世界，進而促動學困生孩子對學習的渴望與熱情。另外，國家也應在偏遠地區增加學校和改善學校里面的教學設施，使更多的孩子能夠接受到良好的教育。

（二）運用適當方法增加學生興趣

對于學習數學課本上枯燥的知識，老師可以根據自己所傳授的知識開展一些活動和游戲，以幫助學生能夠更好地去學習相應的知識。比如在教四年級下冊中的觀察物體時，老師可以找來一些模型，讓孩子自己上臺去根據你所提出的問題去擺設，讓學生能夠通過自己的想象與實踐去擺放正方體以達到目的。這種方法不僅可以增加學生對學習這一內容的興趣，而且能夠很好的鍛煉學生的想象能力。通過自己擺放物體，能夠加深自己對這一內容的理解，也能夠更好的掌握這一內容。還有，在教五年級下冊中的因數與倍數內容時，老師可以找來一些小球，你給出一個數字，讓學生自己去分組擺放，看看能夠有多少種不同的方法。如果你給出的數字是十二時，你可以讓學生自己擺放出十二個為一組的小球，六個為一組的兩組小球，四個為一組的三組小球，三個為一組的四組小球，兩個為一組的六組小球和一個為一組的十二組小球。然后在根據學生擺放出的小球來講解因數與倍數。這樣便能夠起到不錯的教學效果。還有在五年級下冊數學廣角—找次品這一單元中，老師也可以找來一些兩種顏色的小球，規定其中一種顏色的小球為次品，繼而讓學生通過自己的方法看看怎樣能夠最快的找出次品。總之，在教育小學數學學困生的轉化教育問題上，老師要多于這些學生進行一些互動性的游戲教程，以增加學困生學生的學習興趣和熱情。

（三）利用課外時間指導學困生學習

老師在教學的過程中，一旦發現學困生的出現，應該利用課外時間去對這些學困生進行輔導，指導他們正確的學習方法。老師在課外輔導的時候應該注意自己的語氣，不應過分地說罵學生，而要有耐心能夠，慢慢的指導他們。大多數的小學生都沒有自己的學習方法，這也就導致許多學生的基礎不牢固，老師應該教導他們正確的學習方法，并且督促他們去按照自己的方法去學習。幫助孩子樹立起正確的學習方法，能夠幫助他們在今后的數學學習中有法可循。

三、結束語

總而言之，小學數學學困生的轉化教育不是一朝一夕就能夠完成的，它需要許多方面的配合。小學數學教學的過程中，老師教育學生恰好處在學生學習數學的關鍵時期，學生對于數學基礎的學習關系到他今后的學習，所以這時候對學困生教學方法的轉化就顯得尤為重要了。對于小學數學學困生有效途徑的尋找與嘗試，這需要老師的不斷嘗試與摸索，同樣也需要老師的耐心和細致的教學計劃與安排，通過創造一個舒適的學習環境，促進學困生勇于正視自己的問題進而嘗試解決自己的問題，最終走出自己的困局^[2]。

參考文獻

[1]李娟. 顯性教學——小學數學學困生實現轉化的有效途徑[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018， 000（005）：36-36.

[2]杜晶晶. 探索小學數學學困生轉化的有效途徑[J]. 情感讀本， 2018， 000（002）：124-124.