通過電子白板 優化小學數學教學

農秀麗

摘要：在科技的帶動下，無紙化教學已經成為了一種新的教學形式，取代了傳統以書本、黑板、粉筆為主要工具的模式，令課堂上充滿了科技感和現代感，教學效率也有明顯的提升。電子白板則是實現無紙化教學的眾多工具之一。作為擁有重多功能，優勢明顯的現代化教學設施，電子白板目前正越來越多的應用于小學數學課堂中，在優化教學各環節中起到了明顯的作用。本文簡要介紹了電子白板技術，提出了幾點應用電子白板優化小學數學教學的策略。

關鍵詞：電子白板;小學;數學教學

引言：

小學數學課程的新標準提出后，廣大教師們有了更明確的教學改革目標，也加強了對現代化教學設備的利用，電子白板漸漸成為了一種基礎性的教學工具。它的優勢和作用是毋庸置疑的，但是就目前來看，很多教師對電子白板都還很陌生， 尚不能在教學中做到得心應手的應用，顯然還需要對這一技術手段加強了解。

1.電子白板概述

電子白板是集軟件技術、尖端電子技術于一體的高科技辦公及教學技術。利用電子白板，可以將計算機上的畫面投影到白板上，也可以如同在黑板上寫字一般直接在白板上寫字、做出標記，而最終完成的板書可以直接保存并打印出來。它支持人與計算機的交互，能夠呈現動態化信息，并且使書寫的空間被無限擴大^[1]。顯然，電子白板集中了黑板、計算機、多媒體等功能于一身，在教學中的應用價值是毋庸置疑的。

2.利用電子白板優化小學數學教學的策略

2.1發揮電子白板的交互功能

課程改革下的小學數學課堂是屬于學生主體的課堂，教師需要作為一名輔助者去組織和引導互動，而互動是否有效也決定了一堂課教學的效果。過去口授式的教學在互動性上顯然是有所缺失的，但是利用電子白板，則完全可以建立起一個互動教學體系，徹底走出長久以來局限我們的框架。

在傳統的小學數學課中，很難使學生真正地與教師交流并參加到教學中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。比如在教學《平均分》時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位^[2]。

2.2利用電子白板實現動態教學

小學數學教學中涉及到的知識點對學生的空間思維能力、抽象思維能力都有很高的要求，而這恰巧也是小學生的薄弱之處。因此在相關知識點的學習中，教師往往需要借助大量的圖畫、模型展示來講解。那么在電子白板的支持下，動態化和直觀化的教學可以輕而易舉的實現，并且還能夠提供更豐富的資源，效果必定是更加突出的。比如教學《圓柱的認識》一課時，我播放一段Flash動畫，即一個圓點拉伸延長后變成一條線段，再由一條線段圍成一個長方形，長方形通過旋轉后得到一個圓柱。視頻動畫播放結束后，學生通過縱向聯系了解到：點連成線，線連成面，面通過旋轉得到體。這是傳統教學模式無法實現的。電子白板以豐富多彩的資源呈現方式強烈吸引著好奇、好學的學生，激發他們濃厚的興趣，為學生開啟“思維之門”。

2.3利用電子白板變抽象為生動

由于學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數學中的一些抽象性的問題很難充分理解。而電子白板卻能使抽象性的問題變成形象性問題。教師可以利用無源感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點。例如在教學《解決問題的策略——轉化》一課中“用分數表示圖形中的涂色部分”，受思維定勢的影響，不同學生認為原圖通過旋轉可以得到兩種答案，且兩方僵持不下，我及時抓住矛盾契機，把此作為促使學生反思的好材料，利用白板的層功能在保留背景痕跡的同時進行即時旋轉，這樣避免了其它軟件課件事前預設說服力不強的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能使學生親眼目睹，心服口服，在此基礎上更加激起辨析錯在何處的欲望，在理性辨析中進一步加深對轉化的前提――等值的重要性的深刻理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

2.4應用電子白板豐富教學資源

電子白板可以為我們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，我們可以在網上或其它計算機獲得更多的資源并存儲于電腦之中，可以是圖片、聲音，也可以是Flash動畫，還可以是自己預設的幾何圖形……上課時，利用圖片導入功能、媒體導入功能、切換功能等就可以有條不紊地將所需的教學資源調出來使用，而且還可以在圖片、媒體上進行標注講解^[3]。

電子白板教學給我們展示了一種全新的課堂教學方式：老師可以不做課件，卻照樣能將所有的教學資源進行有機整合，動態呈現;學生可以在電子白板上進行交互學習，將自己的創意想法寫在白板上與全班同學即時交流;師生、生生可以對課堂上即時生成的教學資源進行白板批注;白板上出現過的重要教學環節可以現場錄像再現……交互式電子白板使課堂教學更引人入勝、更高效，為學生的成長與發展提供更大的活動空間。

3.結語

隨著信息化教學的普及，在小學數學課堂中應用交互式電子白板是教學模式創新的一種新嘗試。電子白板的應用可以有效地提升學生的學習效率，但是白板畢竟只能輔助教師進行教學，學生學習的積極性才是提高學生數學學習水平的主要影響因素，因此教師需根據學生反饋，更好地對電子白板加以利用。

參考文獻

[1]趙華.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].中國新通信，2016（03）：50.

[2]田勤.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].中國現代教育裝備，2013（24）：56+58.

[3]王雅麗.巧用電子白板提高小學數學教學效率[J].學周刊：A，2014（2）：158.

[4]徐鋒.巧用電子白板提高小學數學教學效率[J].中國信息技術教育，2014（12）：143.