初中數學教學中情感教學研究

牛雙平

【內容摘要】學生們從數學中既能夠學到知識也能夠提升能力，同時更能夠激發創新和對生活產生熱愛。當代社會，學生們不僅要掌握算法，而且要從數學中領悟到人與人之間的情感，只有兩方面兼顧學生們才能成長為一個優秀的人。在我們所處的這個時代，熱愛這兩個字變得越來越稀缺，學生們只有真真正正的對數學產生熱愛，才能產生自信，數學成績才能不斷提高。因此，教師們的工作關注點要從原來單純的重視考試成績到現在培養孩子們對數學的興趣，養成良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】情感 ?數學 ?教學

說起數學，給很多學生的印象是枯燥、乏味，其實數學蘊含著很多有趣的東西，是有“情感”的科目。教師應該熱愛數學，在教學中運用情感教育來提升學生學習數學的興趣，同時提升學生的人文素養。這也是新課標中的要求，在《數學課程標準》中提到：“知識技能、數學思考、解決問題、情感態度是義務教育階段數學課程的總體目標”。

一、初中數學教學中情感教學的必要性分析

教學的目標有很多，但其中最重要的兩個就是成績和興趣，培養優秀的學生，兩者缺一不可。學生們自走進初中的大門后，越來越多的抽象性知識擺在面前，學生們最開始接觸到這些知識時，很容易就被復雜的計算公式嚇退學習的熱情，對下一步數學學習產生消極影響。但如果說，這個時候老師們能夠對學生們有正確、積極的引導，一定會對數學興趣的提高產生積極的影響。現在，單純的算法已經不能夠滿足學生的好奇心，豐富多彩、多種多樣的知識才是他們學習的源動力。與此同時，教師們的職能也在調整，原先是培養學生的算法能力，現在是培養他們的邏輯思考、想象力的同時提高他們的數學成績。將理論與實際問題的解決巧妙地結合起來，把“學習數學有用處”的觀念深深刻在學生們的腦海中。

其次就是興趣的培養，興趣的培養中最重要的地方肯定是信心的建立，很多的學生之所以不喜歡學習數學，是因為老師和周邊環境給的信心不夠，學生們不認為自己能學好數學。數學成績不好就更沒有信心再繼續學習下去，久而久之出現了惡性循環。前人許多成功的案例都告訴我們，“信心比黃金更重要”。所以說，情感加入到數學教育中是符合學生們的心理需求和認知。當代的初中課堂，成績和興趣一樣重要。

二、初中數學教學中情感教學的合理利用分析

1.激發學生興趣

積極感情與消極感情共同組成感情的分組。有很多形容積極感情的詞語，像高興與快樂，信任與善良;那么形容消極感情的詞語有哪些呢？像悲痛與嫉妒，仇視與恨等就是形容消極感情的形容詞。差異化的感情會對學生們對數學的學習產生有差別的影響，積極的感情才是我們最開始要關注的，老師們在每一堂課開始的時候就要使用各種方法來引起學生們的學習興趣，激發出興趣后就能產生初步的熱愛，這樣離激發出學生們的數學情感更近一步。學生與老師之間，平等的交流是下一步的前提。我們要懂得換位思考，想一想學生們正面臨的問題，找到問題的關鍵才是重點。同時很重要的一點就是善于鼓勵，既然是素質教育，那個鼓勵學生全方位學習是必要的。數學教學更需要鼓勵，學生們的個性我們需要重視。教師們應當兼顧成績和興趣兩個方面，多鼓勵學生，讓學生們發現自己的長處，規避自己的短處。比如說，有些學生幾何學習好一些，證明他的空間想象力更好。但有些學生的代數更優秀，因為他重視算法。所以，要做到鼓勵學生們取長補短。

2.結合生活實踐

數學知識源于生活而最終服務于生活。過去的教科書中并沒有單獨的實踐內容，沒有給學生們太多的機會來體會數學的有趣所在。但現在的教材中，每章節都設置了活動環節。這些活動只要是運用得當就能很好的激發學生們學習數學的興趣。新教材在編寫的過程，編者們都在其中添加了一些更豐富的形式，這些形式都能夠很好的激發學生們的學習興趣。新教材已經開始逐步應用到學生們的學習中，數學與實踐相互結合，數學的方法引導學生們去實踐。活動過程中，把數學想要表達的涵義通過活動的形式表達出來。在數學活動中，學生們親自動手、動腦，學生們從課堂中學到的知識，都積極的調動起來了。把所學的知識同眼前的問題相結合，問題能夠解決并且知識也能充分應用。這類的實踐活動對激發學生們的學習數學的興趣很有幫助，對創新意識的激發，對創新能力的提高也非常有幫助。雖然說，新課標規定了四個數學教學領域，并沒有給活動設置獨立的章節，并且好像看起來很多的內容并不能幫助到成績的提高。但是長遠考慮活動的好處還是遠遠大于他的壞處，就像是在培養學習興趣，提升邏輯能力等方面。短期來看并沒有幫助，長遠看好處頗多。在教學中，老師們把每一堂活動課都精心準備。因為我們的理念是：只有學生們親自動手、動腦，學生們才能發現數學的奧妙，才能體會到數學真正對他們有什么用。學生們從中體會到，原來從建立模型開始，是把抽象的事物具體化了，把特殊的東西一般化了。學生們通過活動，使知識應用的實際問題解決，反過來更加促進學生們學習數學的積極性。

舉個例子，在我們的愛國主義和人文主義教育中，我們不僅把各種的知識傳授給學生們，而且把一種愛國的熱情傳染給我們的學生們。數學教育也是如此，數學本身帶有一定的純粹和抽象性，但我們把數學能夠解決生活的問題，這樣的實際應用介紹給學生們，學生們就更積極主動的去發現問題，運用所學知識去解決問題。通過解決問題的過程，學生們不僅把數學特有的空間思維感構建，而且還提升了學習數學的興趣，體會到了數學在實際生活的應用。體會到數學在實際問題的解決發揮的具體作用，從發現問題、建立模型到應用知識解決問題，這一整個過程都體現了數學的意義與功用。整個過程中，學生們解決了問題，發散了自己的思維，養成了好的學習習慣。通過整個過程，學生們在很多軟實力上都得到了提升。盡管學生們的性格差異非常大，但在整個解決問題的過程中，學生的個性得到了充分的發揮，理論與實際的充分結合。

結語

作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，把情感加入到數學教學中，應該當作未來很長一段時間的主旋律。因為只有把情感注入到數學教學整個過程中，才能夠把拗口的算法變成有趣的解決問題的工具，教師在課堂上，用比喻、故事甚至一個幽默運用到數學課堂中，都會使學生感受到數學教學的魅力。要使學生學好數學，必須培養學生學習數學的興趣，而學習興趣的培養就是情感參與的體現，整個課堂變得更加活躍，學生們的積極性也能充分調動，興趣培養也變得很輕松，最終也是非常有利于成績的提高。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣謝家局初級中學）