高中物理教學中指導學生自主學習的探索

李文生

摘? 要：自主學習能力是學生自主發展的前提，由此可知高中物理教師指導學生自主學習具有非常重要的意義。但是從當前高中物理教學情況來看，部分學生由于物理學習難度較大，沒有形成自主學習的習慣。為此本文提出要幫助學生建立自主學習的課堂環境，引導學生合作探究，精心布置課后作業，形成良好的自我總結習慣。

關鍵詞：自主學習;高中物理;培育

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-150-01

新課程改革明確指出要提倡學生自主學習，而《高中物理課程標準》中也提到要培養學生的物理興趣，樹立學好物理的信心。而高中物理知識體系復雜，教師教學任務繁重，自主學習能力是高中生物理學習的重要保障。但是教師如何在教學過程提升學生的自主學習能力，本文結合自己的多年來的物理教學經驗對此作了簡要分析。

一、高中學生物理自主學習現狀

從高中教學情況來看，由于物理學習難度較大，導致了學生缺乏學習興趣，導致學生自主學習能力較差，主要表現為以下幾點：

（一）學習興趣不足，學習心態不夠穩定

高中物理相對初中物理而言學習難度較大，造成部分學生在學習的過程中喪失了學習的興趣。另外部分教師在教學過程中教學手段單一，難以調動物理課堂的氣氛，學生學習的過程中對于物理問題一知半解，久而久之對于高中整個階段的學習都會造成影響。

（二）目標意識較差，學習缺乏規劃性

高中階段學生需要認清自身的情況，根據自己的學習特點選擇學習的內容，制定相應的學習目標，因此對于學習的規劃能力需要有一定的要求。但大部分學生沒有自主學習能力，在物理學習方面上難以制定具體明確的目標;在學習內容上，只是按照老師的教學內容完成學習任務，不知道自己學習過程中存在的缺陷。

（三）沒有習題總結習慣

高中階段的學習壓力較大，大部分學生沒有時間來總結。但對于物理學習而言，總結習題至為關鍵。但是仍然有大部分欠缺總結能力。比如說教師在課堂上講解題目時，大部分學生只是將答案填寫在題目上，也沒有做相應的答題記錄。由此導致在物理考試中往往同樣類型的題目還會出錯。

二、高中物理教學指導學生自主學習策略

（一）創設環境，激發學生興趣

高中階段的學生已具有一定探究的能力和創新能力。因此為了更好地鍛煉學生的自主學習能力，教師在進行物理教學活動時，需要充分尊重學生在課堂的主體地位。因此教師需要積極發揮自身的引導作用，為學生營造出積極民主的學習氛圍，幫助學生完成學習任務。實驗探究是物理學習的主題，教師通過設計教學情境激活學生的感性思維，然后通過引入教學內容，吸引學生的興趣，培養學生的觀察能力。比如在加速度學習時，教師通過演示實物實驗來創設物理教學情境：首先教師在講臺上放置一個直三角形的斜面，拿一個1kg的玻璃球從直三角的斜面自由釋放下去，緊著1s后再拿一個1kg的玻璃球釋放下去。教師根據教學的情境設計探究任務。探究任務1：兩個玻璃球是否會碰撞嗎，兩個玻璃球的末速度是多少？教師借助教學情境，通過提問的方式增強了課堂的探究氛圍，有利于提升學生的探究欲望，從而使得學生在探究的過程中能夠不斷的增強邏輯判斷能力與分析能力。

（二）合作探究，深入學習內容

（三）布置作業，培養學習意識

作業是一種非常好的促進學生自主學習能力提升的方法。一方面有利于教師考察學生的學習情況，一方面能夠幫助學生了解自己思維特點以及學習中的不足。引導學生歸納并建立自己對于數學這門學科的總體認識，真正成為數學學習的主人，更加快速地掌握數學學習方法。比如在學習《超重和失重》相關內容后，教師布置相應的探究實驗，引導學生進一步探究失重和超重的條件。選擇1只硬質塑料瓶、1只玩具軟塑料球、1根彈簧、1個塑料桶，將彈簧的一端固定在塑料瓶的瓶蓋上，另一端與塑料球連接，然后將把軟塑料球放入瓶內，接著往瓶里注滿水后，擰緊瓶蓋后將瓶子倒立，然后將瓶子從高處釋放，落入到裝滿水的桶里，觀察塑料球在瓶內的運動情況。在告訴學生實驗內容后，教師進一步提出問題：試分析小球在瓶內的運動情況？教師可以在下次課前對學生的課后實驗結果進行檢查，并利用教學時間組織學生在課堂上分享實驗的過程，從而培養學生的自學意識。

結語

綜上所述，培育學生的自主學習能力需要通過建立良好的課堂氛圍，引導學生合作探究以及總結學習問題，才能讓學生在高中物理學習過程中形成自主學習的習慣。同時希望廣大的高中物理教師能夠深入探索自主學習能力培育的內容，并建立共享平臺促進推廣。

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（作者單位：云南省大理市大理第三中學，云南? ?大理? ?671000）