小學語文班主任促進后進生轉化的策略研究

麥玲玉

摘? 要：在小學班級中，每個班級都會存在著或多或少的后進生，這部分學生有的是由于學習態度不端正而成為后進生，也有一部分同學是由于沒有掌握正確的學習習慣和學習方法而成為后進生的。針對后進生轉化工作，小學語文班主任需要結合語文學科的教學特點及其育人功能，加強對后進生轉化工作的重視程度，通過情感上的教育和激勵，促進后進生全面發展，有效實現轉化工作。

關鍵詞：小學語文班主任;后進生;轉化策略

中圖分類號：G625.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-134-01

小學語文班主任在日常工作的過程中，需要結合語文學科的學科特點以及育人的教學價值，科學而有序地開展后進生的轉化工作，加強對后進生特點以及形成原因的認識以及解讀，結合實際情況探索出一條新的轉化方案和轉化策略，從而實現學生的個性化發展，成功改變后進生的身份。

一、在小學語文教學中進行后進生轉化的作用

在語文學習中，學生除了要掌握基本的學習方法，養成良好的學習習慣，培養語文學習能力之外，還應受到語文課程中豐富的人文內涵的熏陶，培養學生良好的道德品質。

結合小學語文教學活動，對后進生進行轉化是非常重要的，一方面能夠對學生的日常學習和生活進行有效的指導和引導，培養他們良好的學習習慣，促進語文學科以及其他學科的學習成績的提高;另一方面，學生能夠在教師所開展的語文教學活動中，感受優秀的傳統文化熏陶，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、當前小學語文后進生轉化的問題

后進生轉化問題一直是班級管理中的重點。如今，在后進生轉化工作中，存在以下問題：第一，對待后進生的態度是冷落的。很多教育工作者以及家長，沒有認真考慮后進生的處境，沒有設身處地為他們提出適當的要求，反而是一刀切。第二，后進生轉化的方法不科學。一方面，以懲罰為主。在日常的班級管理中，當后進生出現問題的時候，很多教師常用的方法就是懲罰，用學校班級的規章制度來約束他們，用懲罰的威力來震懾他們。但往往懲罰過后，學生原有的問題會反彈，有可能會更加嚴重。另一方面，以補課為主。很多教師認為后進生的問題，都是學習成績不理想的問題，所以在轉化工作上大都是以補課為主?；镜姆绞蕉际?，學生缺哪一方面的知識，就補那一項。

三、小學語文班主任后進生轉化的策略

（一）增加對學生的信任和尊重

大多數的小學語文班主任認為后進生不僅學習成績較差，而且思想觀念也是比較落后的，這部分學生在日常學習過程中經常會違反課堂的紀律，所以大多數教師在對著這部分學生進行管理時，就常會采用非常嚴格而強制性的管理措施，并沒有加強對后進生形成原因以及心理特點的了解以及認識。這樣不僅會讓后進生內心產生非常嚴重的自卑感，還容易讓后進生與教師之間的關系變得更加疏遠。因此在日常的語文教學活動中，教師需要加強對這部分學生有效關注以及關懷，可以從課堂簡單的提問互動開始，增加對這部分學生的信任以及尊重，做到情感上的互動以及交流，從而使每個后進生能夠得到個性化的發展。例如，在《北京的春節》這一課的教學中，教師可以設計一個貼近學生生活實際的問題來提問，如“哪位同學可以來分享一下有關春節的見聞或有趣的事呢？”在課堂中，鼓勵后進生來分享自己的經歷。在后進生回答的過程中，教師要一直對后進生報以微笑，讓學生感受到教師對他的尊重與信任，對于后進生回答的內容要給予鼓勵性的評價。在這樣簡單的提問互動以及引導回答中，后進生收獲到的是來自于教師對自己的尊重，對自己的關注，對自己的信任。這大大促進了后進生自信心的建立，同時更能拉近教師與學生的距離。

（二）善于表揚和激勵

每位學生都希望得到教師的關注以及表揚，當學生得到教師的激勵和表揚，會更加積極和努力的糾正自己的一些不良行為習慣，并且更加熱情的進行知識內容的學習，教師在班級教學的過程中需要正確的看待學生的全面發展，認真的捕捉學生身上的閃光點，有意識和無意識的找尋激勵的載體，選擇正確的時機激勵學生從而促進學生能夠保持積極向上的狀態。比如在班級中有一位后進生，比較貪玩，缺乏上進心，在學習態度方面也存在著拖拖拉拉的問題，這位學生邊學邊玩在作業完成的過程中經常會聯想一些和學習無關的事，在上課時總愛交頭接耳或者是做一些小動作，不僅嚴重影響了自己學習成績的提高，還會對課堂紀律產生了非常嚴重的影響。針對這類型的學生，教師在日常的教學中，要加強表揚以及鼓勵。例如在為學生講解《游園不值》這篇古詩內容時，教師需要為學生展示生動的教學圖片，從而激發后進生學習的興趣。教師在為學生講解“一枝紅杏出墻來”這句詩時，教師可以提問：“這院子里為什么有一枝紅杏出來了呢？請發揮想象，猜想一下院子里還會有什么？”教師鼓勵后進生回答這一問題，教師可以讓后進生通過畫圖的方式來進行表達，當后進生畫出內容之后，教師要親切的鼓勵這個同學：“請同學們仔細看一下這個同學創作的內容，是不是非常的逼真??？看到這個圖畫之后，同學們是不是覺得學習并不是那么的難的？”教師在向學生說這句話之后，要給這個后進生一個贊許的眼神，在潛移默化中能夠讓這個后進生樹立學習的自信心以及成就感，逐漸的會激發起對小學語文知識學習的興趣和積極性。在后續教學的過程中，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，值得注意是一個小組中，要包含一個后進生，從而使得這名后進生能夠在其他同學的幫助下更加高效率的進行知識應用的學習，從而提高學生的學習效率。

結束語

在小學語文班主任的班級管理工作中，教師需要加強對后進生的有效關注，提出科學性的引導方案，給予后進生更多的關懷以及尊重，并且還要善于表揚這部分后進生，抓住準確的教育時機，幫助后進生改變和糾正自己的一些錯誤行為，教師還要在班級中營造良好的教育引導氛圍，通過集體的力量實現后進生身份的有效轉化。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市南沙區麒麟小學，廣東? ?廣州? ?510000）