基于Moodle平臺的開放大學課程建設研究

吳珍琳 陳芳

[摘 要]文章以廣西廣播電視大學開放教育本科會計學專業課程建設為研究對象，介紹基于Moodle平臺的課程建設的歷程、課程建設的設計思路和具體情況，總結課程建設的經驗，分析課程建設結果，提出會計學本科專業畢業實踐環節網絡課程建設設想和方向。

[關鍵詞]Moodle平臺;廣西電大;開放教育;課程建設

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）05-0045-05

一、Moodle平臺介紹

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，中文譯為模塊化面向對象的動態學習環境，是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發的一個免費的、開放源代碼的課程管理系統和學習管理系統，包含論壇、測試、資源、投票、問卷、作業、聊天等多個模塊，還具有功能豐富的第三方插件供用戶使用，是目前全球使用最廣泛的教學平臺之一。Moodle平臺獨特的教育理念與方法，使得全世界的教師和愛好者都可以參與到系統的設計開發中[1]。

二、基于Moodle平臺的開放教育會計學本科區開課程建設歷程

（一）廣西廣播電視大學開放教育會計學本科專業課程概況

廣西廣播電視大學（以下簡稱廣西電大）開放教育會計學本科專業開設的課程，分為國家開放大學統設課程和廣西電大區開課程。統設課由國家開放大學指定統一的教學計劃、統一的課程標準、統一的教材、統一的考試、統一的評分標準;區開課程由區級電大自行完成教學管理，包括教學大綱制定、教材版本確認、教學錄音視頻等教學資源制作、考試組織及成績評定等。區開課程建設是廣西電大專業建設的重要內容，涉及教學團隊、教學條件、教學內容、教學方法、教學手段以及教學質量和課程特色[2]。廣西電大開放教育會計學本科專業共14門專業課，其中，統設課10門，區開課4門，10門統設課中有2門為區校組織考試。2018年教學計劃修訂，新增1門區開課。因此，需要建設的課程共7門，分別為財稅法規專題、會計差錯及賬項調整、全國會計證書課程（1）、內部控制、財務案例分析、會計專題講座、國際會計。

（二）Moodle平臺下的廣西電大開放教育會計學本科專業課程建設歷程

2015年，廣西電大依托國家開放大學開發了Moodle2.0網絡學習平臺。2016年3月～2017年1月，廣西電大會計教師團隊基于Moodle2.0的廣西電大學習平臺（網址http：//e.gxou.com.cn/）開發建設上述除國際會計外的6門區開和統設課程。其中，會計專題講座、財稅法規專題于2016年春季學期完成，于2016年秋季學期遷移至國家開放大學Moodle學習網（網址http：//www.ouchn.cn/）并投入使用;會計差錯及賬項調整、內部控制、全國會計證書課程（1）于2016年秋季學期在廣西電大Moodle學習平臺完成建設，于2017年春季學期遷移至國家開放大學Moodle學習網并投入使用。國際會計課程于2019年3月～2019年6月在國家開放大學Moodle學習網建設，2019秋季學期投入使用。

三、課程建設經驗小結

（一）學習對象分析

廣西電大開放教育會計學本科基于Moodle平臺的網絡課程，以學員為中心進行建設，在課程建設前先進行學習對象的分析。根據學員的學習特征，學員多數為邊工作邊學習，存在工學矛盾，較難到校進行學習，所以在網絡課程設計時，考慮課程知識全覆蓋，即整個課程知識體系完整地呈現在網絡課程當中。同時，學員具有學習時間碎片化的特征，在進行音頻、視頻資源建設時，采取微課的形式呈現，確保適用于移動學習，能夠在手機上播放，做到時時可學，處處可學。

（二）課程統一模塊

本次建設的7門開放教育會計學本科專業課程采取統一的課程模塊，包括學習指南、單元模塊，其中學習指南包括課程說明、考核說明、教材版本等資源，單元模塊包括學習目標、教學視頻等教學資源、在線測驗、討論。各課程成績評定方案也是統一的，在線測驗設置4～6次，全部采用客觀題模式，每次測驗占課程總成績的一定百分比，各次測驗百分比和加起來為100%，完成相應測驗且總成績達到60分以上，課程成績便可評定為及格。

（三）教學設計

Moodle學習平臺教學設計元素主要包括界面設計、平臺管理、資源支持和評估。

1.界面設計

友好的界面應當簡潔、直觀、便捷，便于學生操作和知識點的查找[3]。本次建設的7門開放教育會計學本科專業課程全部采用統一界面，外觀使用主題選取“Aardvark”，外觀呈現為豎排三欄：左邊為導航欄，可鏈接至課程的各個板塊、資源或活動;中間為課程學習區，包括資源和活動，將課程內容以單元的形式呈現，每個單元均配有ppt、視頻、音頻和單元測驗;右邊為快捷鏈接區，包括形考作業、搜索討論區、最近的新聞事件和課程動態，可以直接鏈接至相應板塊。

2.平臺管理

網絡教育平臺的設置和管理包括對訪客注冊、認證、登陸設置、不同元素的排序、平臺模塊的管理、課程設置、權限設置等相關活動的設置和管理[3]。此次在Moodle平臺開發的7門課程的訪客注冊由教務系統根據學生學號統一注冊。在不同元素的排序上，負責開發的責任教師有自主權，可根據教學需要和風格自行排序。打開編輯功能，可以進行課程設置，包括概要、描述、格式、外觀、進度跟蹤、組和重命名角色等，具體可以根據需要對課程名稱、簡介、開課和結課時間、使用主題等進行設置。本次建設的區開課程使用較多的是主題的更改。

3.資源支持

資源支持不僅包括網絡教育平臺及其在教學設計中所使用的教學媒體元素，還包括課堂中的教師、同學、通過E-mail和實時聊天系統接觸到的指導教師、管理員和其他學習幫助者[3]。為了提供更好的支持，課程建設在資源支持上，不僅有教師通過平臺發送的開學、測驗和成績提醒等通知公告，還通過技術支持QQ群，將技術人員、課程責任教師和分校輔導教師聚集在一起，高效解決學員在平臺學習過程中遇到的問題。平臺課程有責任教師的聯系方式，學員也可以通過E-mail、電話和輔導教師聯系。

4.評估

評估是針對課程的設計效果和學生學習效果的測量。在線學習中，適宜的評估方式應該能夠適用于各種信息傳遞方式[1]。在進行課程建設時，為了評估教學效果，課程分別設置了針對教師和學員問卷調查。

（四）資源建設

資源建設采取多元化的方式以滿足多樣化需求，包括視頻、音頻、網頁、PDF文件、PPT、隨機題庫等，學習資源均由責任教師為首的團隊制作。學員可以根據自身情況，選擇自己喜歡和習慣的學習資源類型。在資源設計時，考慮既可以在電腦上學習，也可以通過手機便捷登錄學習，以促進學員有效學習行為的發生。

（五）教學視頻錄制及掛網

教學視頻包括片頭和內容的講授。片頭由技術人員制作統一，包括課程名稱、主講教師和學校Logo。教學視頻一般采用Camtasia Studio或者PPT進行錄屏，用Camtasia Studio進行后期剪輯，與片頭合成完整的視頻掛到國家開放大學Moodle課程平臺。由于國家開放大學Moodle學習網課程數量大，對每個課程大小有一定限制，廣西電大采取先將課程視頻放到自己的數據庫平臺——桂知網（網址https：//ziyuan.iguiz.cn/）后，再鏈接到學習網，桂知網上傳視頻資源具體如下。

1.點擊“開始創建你的資料庫”后，創建賬號并登陸。

2.進入“我的空間”，點擊“上傳我的資料”。

3.文件上傳到欄目下，“選擇分類”選項可以選課程資源所屬大類，也可以選“Moodle課程資源引用”后，點擊“添加文件”，從電腦中將已錄制好的視頻資源選中后，點擊“打開”按鈕，即可上傳至桂知網平臺。

4.點擊視頻下方的“引用”按鈕后，出現以下界面，點擊“復制”。

5.登陸國家開放大學Moodle學習網，進入某一課程（以《內部控制》課程為例），打開課程編輯功能，在特定主題下添加一個活動或資源，選擇種類為“網頁”，界面如圖1所示。

將第4步復制的網址輸入框中后，點擊“更新”即可。

（六）成績評定

成績評定是教學中的核心環節，是對學生學習策略和方法的驗證。責任教師可進行成績冊設置，選擇每次測驗占總成績的比例，成績匯總算法可采取加權平均分、平均分、最高分、總分四種選擇。測驗或者練習的題型可以自定義為選擇題、填空題、匹配題、數字題、簡答題、計算題等，此次建設的7門課程測驗一般采用選擇題、判斷題和匹配題，均為客觀題，平臺可自動評分。如果題目有錯誤，錯誤被修正后，可重新評分。成績匯總算法一般采用加權平均分和總分兩種方式，采用加權平均分必須設置每次測驗的權重;如果采用總分方式，課程總分為100分，以內部控制課程為例，包括5次單元測驗和一次期末測驗，每次單元測驗最高分設置為10分，期末測驗最高分設置為50分，這樣課程總分的最高分為100分。

四、結果分析

由于國際會計課程為新開始課程，通過7門課程中其他對6門進行網絡課程投入使用前后對比，即2017春～2018春季學期成績對比分析（見表1）。其中，及格率=及格人數/參加考試人數。分析發現，內部控制、會計差錯及賬項調整、全國會計證書課程（1）、財稅法規專題四門課程的考試通過率明顯提高，財務案例分析課程2017秋季通過率明顯提高，2018春季略有下降。總的來說，網絡課程投入使用有助于學生通過課程考核。同時，通過對學習行為進行分析發現，學員由開始的大部分只查看考核說明和參與測驗，到視頻和拓展學習資源的點擊率逐漸上升，說明自主學習能力逐步提升。

五、展望

目前，廣西電大開放教育會計學本科專業仍有畢業實踐環節（包括畢業論文和社會調查）未進行網絡課程建設，而且每學期學員畢業論文的完成率不高，一些學員由于工學矛盾，無法按時完成畢業論文。為了提高學員畢業實踐環節參與度、學員畢業率，下一步將考慮在Moodle平臺上建設這兩門網絡課程。

[參考文獻]

[1]王海鷹，武雷，肖磊，等.Moodle平臺在“計算機網絡”課程中的應用[J].電腦知識與技術，2011（5）：3738-3742.

[2]吳珍琳.從業資格考試與電大省開課程建設對接研究——以《財經法規與會計職業道德》為例[J].廣西廣播電視大學學報，2013（3）：37-40.

[3]闊宇.基于Moodle平臺的混合式學習教學設計研究——以高中信息技術課為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2013.

[作者簡介]吳珍琳（1983-），女，湖南新化人，廣西廣播電視大學高級會計師，碩士，研究方向：財務管理、教學管理;陳芳（1974-），女，廣西桂林人，廣西廣播電視大學高級經濟師，研究方向：經濟管理、財務管理。

[責任編輯 李素群]