基本樂科線上教學的探索與實踐

孔娟

摘 要：從信息技術在教育中應用的發展軌跡來看，我國教育信息化已步入了融合創新、智能引領的新時代——教育信息化2.0時代。未來教育教學，一定是信息化、數字化的，因此，深化高校基本樂科線上教學改革與實踐，以教育信息化推進教育現代化的進程，結合基本樂科線上教學實際情況，進一步推進基本樂科線上教學的探索與實踐，提升學生學習效率和人才培養質量，勢在必行。

關鍵詞：基本樂科;線上教學;改革;實踐

2018年4月13日，教育部在印發的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出，“堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念”，“要發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合，真正實現從融合應用階段邁入創新發展階段，不僅實現常態化應用，更要達成全方位創新”。

基本樂科是音樂專業的基礎課，主要包括視唱練耳與基本樂理兩部分，能夠全面提高大學生對音樂的感知能力與認知能力。因此，信息化背景下，深化高校基本樂科線上教學改革與實踐，以教育信息化推進教育現代化的進程，結合基本樂科線上教學實際情況，進一步推進基本樂科線上教學的探索與實踐，提升學生學習效率和人才培養質量，已經刻不容緩。

一、在線教學課前準備

高校基本樂科在線教學需要創新性思考，要有更多的課前準備、更精確的語言表達、更合理的教學設計。在線教學準備包括教學平臺的測試、視頻的錄制與編輯、教學過程的設計、習題的準備等教學環節。要精心準備課程內容，力爭將基礎知識與學科前沿相結合、教材內容和最新文獻相結合、理論知識與實踐相結合，提前向學生發布基本樂科課程內容，以激發學生學習基本樂科的興趣。

音樂教師要注重基本樂科教學的統一性與差異性相結合。教師教學的整體推進與照顧學生的差異性，也是影響學生線上學習效果不容忽視的問題。線上教學要求教師既要按照大多數學生的學習需求，依據教學計劃整體推進、講求進度，又要考慮如何照顧學有困難的極少數學生。建議教師可以適當放緩基本樂科教學進度、降低難度，在基本樂科教學時體現層次和梯度，同時克服困難，加強與學有困難學生的聯系，有針對性地指導幫扶，不放棄每一位學生。

音樂教師要制定詳細的教學計劃，寫明每次課時的學習目標、教學內容與上課時間、每次作業提交的時間，以及教師對于學生各項學習活動的安排，例如小組討論、小組合作等方面的具體安排。教師還要根據基本樂科學習情況制定網絡課堂禮儀，特別要告訴學生應該如何參與在線課程討論，哪些行為是不符合基本樂科課堂要求的，基本樂科在線課程互動交流應該注意的語氣。另外，教師可以通過電子郵件管理系統進行基本樂科課前小檢查，一方面收集學生最新的聯系方式，另一方面了解學生對于本課程的期待，以便今后科學調整基本樂科的教學計劃。

二、“視頻直播+自主學習”的線上授課模式

未來教育教學，一定是一個信息化的時代，數字化的時代。因此，音樂教師要科學運用“視頻直播+自主學習”的線上授課模式，如在學習通上建立基本樂科課程站點，讓學生在學習通上自主學習，同時選擇釘釘平臺進行直播授課。平臺的有效結合使得上課高峰時間段不會出現掉線與卡斷現象，加強對大學生學習基本樂科過程的指導、管理與考核，引導大學生自主預習和自主在線學習，順利完成基本樂科在線學習任務。

三、在線教學的互動交流

在教育信息化2.0時代，線上教學對于高校音樂教師而言已經不是什么新鮮事物，線上討論也已經成為基本樂科線上教學互動必不可少的組成部分。在高校基本樂科的在線教學的過程中，音樂教師必須思考：如何在“被動”中“主動”作為？如何提高自己的在線教學技能？如何加強與大學生的教學互動？因此，音樂教師要創新提問方式，在討論區盡量提出一些引導性的問題，例如“這一節最具有挑戰性的內容有哪些？”“你如何將基本樂科課堂知識與實踐相結合？”等，而不是簡單地要求學生對基本樂科的學習內容進行重述。另外，在討論帖中，允許大學生用書面文本、PPT演示文稿等多種形式回復相關的討論帖。針對一些需要應用多媒體回復的討論話題，教師要給學生提出明確的建議與要求，讓學生對相關的基本樂科學習要求有明確的認識。

四、線上授課的創新性

面對線上授課帶來的新挑戰、新要求，高校音樂教師要結合線上教學具體要求，精心制作基本樂科課件，整合基本樂科教學資源，務求精益求精。

基本樂科的授課內容還要結合當前抗擊疫情形勢，教育引導學生遵守規則、熱愛生命，弘揚愛國主義精神，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，落實立德樹人根本任務，使大學生積極轉變學習方式，提升自主學習能力，積極配合音樂老師，保證基本樂科的教學質量不降低，切實提升線上授課與學習的獲得感。

基本樂科的線上授課課堂形式的新穎性和獲取資源的多樣性深受學生喜愛，同時，時間上較線下教學自由度更高，很多資源可以回放學習，便于學生根據自己的時間安排自主學習。總之，音樂教師堅持“離校不離教，網上可指導”，學生落實“停課不停學，線上可學習”的原則，共同努力實現“教學過程可持續，教育質量不打折”的目標，打造基本樂科高質量學習空間，營造良好的學習氛圍。

五、加強線上學習監控

教師通過線上考勤功能做好課堂考勤記錄，對于未能及時考勤的同學也在第一時間向學生了解情況。教師利用慕課平臺的數據監測、即時反饋功能發布學習任務和學習催促，加強基本樂科線上學習監控，了解學生視頻學習和聽課情況，同時以錄音、錄像、直播等方式發布基本樂科課程學習重點和難點知識講解，保持課前、課上、課后關鍵時間點對于學生學習的指導。同學們也能保持較高的學習熱情，克服重重困難，投入到基本樂科的線上學習中來。

六、為學生提供線上線下學習的混合學習模式

傳統的現場教學和現代的在線教學各有長處，也各具劣勢，二者不可互相代替。那種“在線教學效果差”的“守舊論”和“一師一屏教天下”的“激進論”都是極端化的、片面的、不科學的，未來教育教學一定是二者相互補充、有機融合的統一。

教師可依托公共服務平臺資源，為學生提供基本樂科空中課堂的新授課學習模式，借助班級QQ群通訊工具，作為學習的輔助工具，在上課之前在群中下發課本電子版、學習素材、課后練習題等學習資料，便于學生上課時使用。多種多樣的學習材料在保證了教學效果的同時，更讓一直被動學習基本樂科的大學生有機會通過自己的行為和體驗學會自己做決定，做選擇，做規劃安排，依據自己設計的方案去自我實現。在基本樂科空中課堂的授課過程中，教師可進行在線講解、提問、答疑和難點的操作演示。指導學生充分利用微視頻進行自我學習和自我管理，讓學生更能體現出所一直追求的主動學習能力。教師還要積極與學生互動，通過反饋，掌握學生學習基本樂科的動態信息。

七、科學的評價與反饋

建立切實可行的基本樂科評價項目評分表，一方面提供反饋信息，一方面提前讓學生了解之后會進行哪些評價。教師可以選擇郵件或教學管理系統及時發送并更新評分表。

高校音樂教師需要設計不同種類的評價方式，包括基本樂科在線教學測試、小組合作學習、小組討論、課堂測試等，確保覆蓋評價表中列出的所有學習目標。教師需要在每一項評價開始前告知學生評價的標準，以及錯過截止時間的處理方式。教師應該應用電子郵件、在線教學調查與在線語音討論等方式進行調查，了解大學生對于基本樂科課程設計、課程內容、課堂活動、教師參與度、評價形式等方面的反饋意見，以便提升高校基本樂科的教育教學質量。

綜上所述，教育技術現代化、信息化、數字化是一種必然，這個“必然”，不僅指局限于學校圍墻內的教育教學應用，還有教育教學時空和方式的變革。其打破了傳統師生教學面對面“現場教學”的單一模式，出現了遠程隔空“師生兩不見”的在線教學新模式，延展了教與學的時空，給學生學習帶來了巨大的便利，極大地提升了教育教學的總體效益。信息化背景下，科學提升高校基本樂科學習效率和人才培養質量，實現高校基本樂科教育理念與教學模式的全方位改革，對于提高高校音樂教育質量具有重大意義。

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作者單位：

河南理工大學