基于非遺傳承的高職學生工匠精神培育研究

王玉 李婷婷

摘 要：目前，我國在企業發展過程中提倡工匠精神，希望企業不僅能夠為社會提供充足的產品，同時確保產品的質量，而高職院校學生作為企業發展的基礎，在學校教學期間培養學生的工匠精神，有助于促進工匠精神全面推廣。但在實際教學期間，高職院校在培養學生的工匠精神方面存在一定的困難，為了加強對高職院校學生工匠精神的培育，需要明確工匠精神在高職院校教育教學中的重要性，同時針對高職院校工匠精神培育中存在的困境提出相應的解決措施，從整體上培養高職學生的工匠精神。

關鍵詞：非遺傳承;高職;工匠精神;學生培養

注：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“非遺創作對高職藝術生創新能力及工匠精神培育的研究”（2019SJA1595）成果之一。

一、高職院校培養學生工匠精神的重要性

隨著社會經濟的快速發展，人們的思想觀念發生了很大的變化，并且人們在消費方面越來越理性，消費觀念也隨著經濟的發展而不斷升級，目前，普通產品在人們的日常生活中隨處可見，而且質量方面存在許多問題，因此普通產品已經無法滿足人們高標準的要求，而我國生產的部分產品不能滿足其更高的需求，因此容易造成資源浪費。面對當前人們的需求，以及市場環境的變化，國家提倡工匠精神，引導人們在日常工作中轉變工作態度，并對勞動者的技能和職業素養進一步提升，促使勞動者對工作中的每一件事能夠保持追求精益求精的態度[1]。

高職院校是我國技術型人才培養的主要場所，并且高職院校對培養人才具有一定的責任，為了滿足社會對人才的需求，高職院校根據市場的需求不斷改進教育教學策略，并加強對高職學生綜合素養培養，便于高職學生能夠適應社會發展的需求。目前，國家提倡工匠精神，因此，高職學生以后步入技術崗位，需要在技術方面進一步研究，提高我國產品的質量，提高人們的滿意度。但在技術鉆研方面，高職學生不僅需要具備專業的技術，同時也需要工匠精神做支撐，只有這樣才能在遇到困境后迎難而上。高職學生具備工匠精神，能夠在就業中具有較強的競爭力，同時在制造業發展中起到一定的推動作用，成為未來我國制造業的領軍人才。針對高職學生，加強工匠精神培育具有非常重要的前瞻性[2]。

二、當下高職院校工匠精神培育中的困境

（一）高職院校工匠精神培育存在文化困境

我國是個農業大國，自古以來人們就對農業非常重視，農民人數非常多，并且在古代，國家主要采用重農抑商的政策，因此商人在古代的地位比較低。受傳統思想觀念的影響，各個手藝人的社會地位比較低，人們對手藝人也有一定的偏見。但隨著社會經濟的發展，人們思想觀念的變化，以及社會日益浮躁、急功近利的風氣越來越濃，部分人忽視事物發展的規律，盲目在生產中增加人為的干預[3]，造成了一些不良影響。在此情況下，工匠精神顯得格外重要，尤其在教育教學中，不僅要培養學生的專業知識和技能，同時還要培養學生的思想品質，而學生綜合素養的培養需要時間積累，同時也需要從小學到大學各個學習階段的培育。而如今，因傳統與現代文化的差異，工匠精神在高職學生教學中實施難度比較大。

（二）高職院校工匠精神培育存在制度困境

在我國經濟發展過程中，人們追求利益最大化，并且也追求短平快的發展。工匠精神雖然被人們提倡，高職院校也在培育學生的工匠精神，但因人們缺乏對工匠精神的基本認識，在高職院校實施培育期間，也沒有完整的制度，因此對工匠精神的培育無法起到保護作用，在受到較大的阻力后很難在高職院校進行持續實施。并且，部分高職院校對落實工匠精神培育，只停留在口號方面，而在教育教學中沒有完全落實工匠精神，并且針對學生的工匠精神無法考核，因此導致高職學生培育工匠精神的教育形同虛設。此外，部分校企合作的高職院校對工匠精神培養進行形式化處置，學生無法在日常生活和學習中實踐，導致高職院校人才的培養淪為口號[4]。

（三）高職院校工匠精神培養存在模式困境

對于高職院校教育教學而言，實施工匠精神教育，可以提高學生的思想認識，同時可以增加學生對工作崗位的重視度，因此在高職院校教學中，需要針對高職院校的學生實施工匠精神教育。但因高職院校的學生主要通過課堂教育進行教學，課堂教學時間有限，教師不僅要為學生實施理論知識教學，同時也需要指導學生的實踐練習，并且工匠精神培育沒有完整的教學模式，因此無法在高職院校課堂教學中實施。同時，部分教師在實際教學中只注重學生的理論和實踐成績，關注學生的就業情況，而忽略了學生的綜合素質培養，并且也不關心學生能否能在實際工作中培養正確的價值觀，因此在工匠精神培育方面具有一定的困難。

三、高職院校工匠精神培育的策略

（一）要提高高職院校教師的認知，重視工匠精神的培養

目前，我國提倡工匠精神，主要源于社會需要。高職院校作為社會的一部分，主要任務是為社會培養優秀人才，提升國民素質。因此，在學生工匠精神培育期間，高職院校在教學中，也可以引導學生參加一些非遺活動，學生在參加活動期間，能夠動手參與到非遺產品的制作過程中，培育工匠精神[5]。如東海水晶雕刻非遺工藝，該工藝的制作程序比較復雜，需要制作人能夠靜下心來，進行耐心打磨，才能制作出合格的作品。學校組織高職院校的學生參與東海水晶雕刻比賽活動，讓學生結合生活實踐以及自己的認知，在雕刻作品設計方面進行大膽創新，根據設計的圖紙選取雕刻的材料，確保選取雕刻材料的純度和質量。在雕刻作品過程中，因精雕主要分浮雕、圓雕、鏈雕、鏤空雕等多種工藝，學生可以學習到多種技巧。職業技術學院的學生不僅進行日常的理論知識學習，還要進行實踐練習，參加比賽活動，這樣不僅能夠讓學生展示學習的成果，同時也能通過實實在在的實踐培育學生的工匠精神，也讓學生體會工匠精神的真正含義，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

（二）要建立工匠精神培育的制度

為了進一步對我國高職院校的學生培育工匠精神，需要建立相應的培育制度，高職院校的教育不僅要為學生傳授理論知識，鍛煉學生的實踐能力。同時也需要提升學生的綜合素質，在教育教學中融入工匠精神，尤其在手工藝品教學中，要增加學生的實踐機會，讓學生不僅學習理論知識，了解工藝品的歷史傳承，同時也要組織學生親身體會手藝人的生活工作。高職院校需要與我國非遺文化研究所合作，根據高職院校的實際教學情況，制定相應的培育制度，進一步培育我國高職院校學生的工匠精神。

（三）針對工匠精神培育模式進行創新

在高職院校教育教學中，因許多高職院校與企業合作，學生不僅可以在學校學習理論知識，同時也可以在企業提供的平臺進行實踐鍛煉。為了促使學生在工作期間保持嚴謹態度，學校需要與企業合作，共同實施工匠精神的滲透。在學校學習期間，教師需要在課堂教學中加強工匠精神的培育，并引導學生在日常生活中鍛煉工匠精神，不斷提升自己。在實踐期間，企業針對實習的學生就實踐崗位進行嚴格要求，側重培育學生對待工作精益求精的態度。

四、結語

在經濟發展過程中，工匠精神是我國勞動者需要具備的工作態度。為了提高各個行業的生產質量，提高我國經濟實力，人們需要轉變思想觀念，在工作中追求精益求精的態度，同時也需要加強對人才工匠精神的培養。高職院校的學生是我國制造業的主要接班人，因此需要加強人才工匠精神培養，促進我國經濟轉型，推動我國制造業的進一步發展。

參考文獻：

[1]吳佩如，陸璃.中國夢語境下高職院校學生工匠精神的傳承與培育[J].智庫時代，2020（12）：212-213.

[2]褚冉冉.儒家傳統美德的傳承與高職學生工匠精神的培育：以山東理工職業學院為例[J].文教資料，2019（27）：165-166.

[3]李青.高職院校傳承與培育學生工匠精神探析[J].淮南職業技術學院學報，2018（3）：85-86.

[4]余海濤.高校田徑教學困境及其教學改革的對策研究[J].當代體育科技，2018（9）：62，64.

[5]吳玉劍，劉燕.高職院校傳承與培育學生工匠精神的三大困境芻議[J].職教論壇，2017（4）：82-85.

作者單位：

連云港職業技術學院