高職院校美術(shù)欣賞課程的實(shí)踐與探討

李博

摘 要：文章基于對高職院校美術(shù)欣賞課程的研究，闡述高職院校美術(shù)欣賞課程現(xiàn)狀，提出高職院校美術(shù)欣賞課程具有提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要作用，針對高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)實(shí)踐，給出以學(xué)生為主體、加強(qiáng)對內(nèi)涵的挖掘、加強(qiáng)情感分析等建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù)欣賞課程;課程教學(xué)

在當(dāng)今教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，社會對人才的綜合素質(zhì)有著更高要求。人才不僅需要掌握相應(yīng)專業(yè)知識，同時(shí)還要有著一定審美能力。基于此，美術(shù)教學(xué)在高職院校教學(xué)中受到更多重視與關(guān)注。美術(shù)欣賞課程能夠不斷提升學(xué)生的藝術(shù)感受能力、藝術(shù)鑒賞能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力等，確保學(xué)生能夠滿足社會對人才的需求，為未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，本文將針對高職院校美術(shù)欣賞課程的教學(xué)實(shí)踐相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、高職院校美術(shù)欣賞課程現(xiàn)狀

從目前高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)工作開展中不難看出，其中仍然存在許多問題。在實(shí)際教學(xué)中，部分老師并沒有意識到美術(shù)教學(xué)的重要作用，忽視自身教學(xué)重要性，沒有及時(shí)對教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善，在課堂中占據(jù)主體地位，對于老師傳授的繪畫知識以及繪畫技巧等，學(xué)生只能被動接受。該種方式能夠在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[1]。例如，在美術(shù)創(chuàng)作技法教學(xué)期間，部分老師會對美術(shù)創(chuàng)作技法進(jìn)行簡單講解，并沒有從學(xué)生的角度對問題進(jìn)行分析，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由此可以看出，部分老師在教學(xué)工作開展中會存在斷層問題，導(dǎo)致許多美術(shù)知識之間無法進(jìn)行有效銜接，無法將美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容更好轉(zhuǎn)移到審美體驗(yàn)或者美術(shù)作品欣賞中，致使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力以及情感表現(xiàn)能力的提升受到影響。除此之外，部分美術(shù)老師并不具備較強(qiáng)的美術(shù)作品鑒賞理論知識，在美術(shù)作品欣賞課程中，只是進(jìn)行簡單講解，并沒有將作品中更深一層的意義傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

二、高職院校美術(shù)欣賞課程的作用

高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)開展的主要目的就是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，不斷提升學(xué)生創(chuàng)作能力以及審美能力等。在如今社會快速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及先進(jìn)信息技術(shù)被應(yīng)用在社會各個(gè)領(lǐng)域中，為人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ鲙砗芏啾憷；诖耍梢詫⑾冗M(jìn)教學(xué)方式應(yīng)用在美術(shù)欣賞課程中。通過該種方式，能夠在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生處于被動地位的情況[2]，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，主動對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，老師與學(xué)生之間的溝通更加頻繁，促使學(xué)生與老師之間構(gòu)建良好師生關(guān)系，會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這樣能促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身知識層面，提升綜合素養(yǎng)，為自身未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。總之，美術(shù)欣賞課程教學(xué)對于學(xué)生而言具有重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)工作開展中，老師要及時(shí)對自身教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與創(chuàng)新，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為主體

在高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，為能夠達(dá)到良好教學(xué)效果，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，不斷提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，老師往往是對美術(shù)作品進(jìn)行簡單介紹，學(xué)生只需要理解老師講述的內(nèi)容，看懂圖片即可。該種教學(xué)方式，尤其對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，會讓學(xué)生感到枯燥無聊[3]。在如今教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的背景下，課堂互動受到更多重視與關(guān)注。同時(shí)要將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施應(yīng)用在課堂教學(xué)中，通過視頻觀看加之老師講解，促使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有更加直觀的感受與認(rèn)識。在此期間，老師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中，對于每一位學(xué)生的發(fā)言以及提出的意見，老師都要給予充分的尊重與鼓勵(lì)，而不是戴著有色眼鏡對待學(xué)生，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于美術(shù)作品能夠給出自身的看法與建議，將自身想法展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的思維與知識層面。學(xué)生在闡述過程中會生成新一輪的思考與感受，加深學(xué)生對美術(shù)作品的印象與理解，使學(xué)生語言表達(dá)能力在一定程度上得到提升。學(xué)生在彼此交流中，能夠受到啟發(fā)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。無論是采取哪一種教學(xué)方式，老師都要注意讓學(xué)生在其中占據(jù)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通與交流，不斷提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對內(nèi)涵的挖掘

從目前美術(shù)欣賞課程教學(xué)中可以看出，許多老師在教學(xué)中更加注重對著名藝術(shù)流派與藝術(shù)家的介紹，對經(jīng)典作品以及其藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行分析。這屬于純理論教學(xué)，該種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來工作無關(guān)，對于工作無法起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，不會主動對知識點(diǎn)進(jìn)行消化，其美術(shù)鑒賞能力的提升受到制約。在美術(shù)作品欣賞中，學(xué)生不僅可以對其中的專業(yè)性內(nèi)容進(jìn)行分析，比如構(gòu)圖、色彩以及表現(xiàn)手法，還可以對美術(shù)作品內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而對作品有更加深入的認(rèn)識與了解，明確作品表達(dá)的思想情感[4]。任何一個(gè)美術(shù)作品都不是單獨(dú)存在的，都會受到創(chuàng)作者親身經(jīng)歷、所見所聞、生長環(huán)境的影響，將此類內(nèi)容融入到作品創(chuàng)作中，使作品的情感更加豐富。基于此，在實(shí)際教學(xué)工作開展中，老師不能只是對藝術(shù)家或者藝術(shù)流派進(jìn)行簡單講述，而是要對藝術(shù)作品內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，結(jié)合創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境、生長經(jīng)歷、時(shí)代背景等，對作品進(jìn)行深入挖掘，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)可以幫助學(xué)生對美術(shù)作品加深理解。比如，在米開朗基羅《創(chuàng)世紀(jì)》的美術(shù)作品欣賞中，老師可以向?qū)W生介紹米開朗基羅的生平經(jīng)歷、生長環(huán)境以及作品本身，同時(shí)還可以向?qū)W生滲透文藝復(fù)興時(shí)期的社會思潮以及社會實(shí)際發(fā)展情況等。文藝復(fù)興時(shí)期的內(nèi)容，屬于老師拓展的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過老師的細(xì)致講解，學(xué)生能夠意識到為什么作品出名、畫家出名，使得學(xué)生能夠接受相應(yīng)思想教育，不斷提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

（三）加強(qiáng)情感分析

在美術(shù)作品欣賞中，對情感的研究是其重要組成部分，創(chuàng)作者只有在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，將自身情感融入其中，這樣才能增強(qiáng)美術(shù)作品中的情感，確保能夠與欣賞者之間產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣美術(shù)才能被稱之為藝術(shù)品，如果在美術(shù)作品創(chuàng)作中，沒有將情感很好地融入其中，那么線條的細(xì)膩性、構(gòu)圖的出色性將無法展現(xiàn)出來，雖然能夠達(dá)到藝術(shù)效果，但是該作品沒有靈魂[5]。基于此，在美術(shù)欣賞課程教學(xué)工作開展中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品情感進(jìn)行分析與了解，促使學(xué)生對美術(shù)作品中的情感有更多認(rèn)識。比如，通過欣賞凡·高的《星月夜》，可以看出創(chuàng)作者自身強(qiáng)烈的情感。在教學(xué)工作開展中，老師首先可以向?qū)W生講述創(chuàng)作者信息，介紹作品的創(chuàng)作背景。然后讓學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)容進(jìn)行自主討論，老師可以通過音樂輔助的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠更加真實(shí)感受到創(chuàng)作者不安的情緒，以及狂亂的幻覺世界。通過該種方式，不僅能夠促使學(xué)生對美術(shù)作品有更好的理解，同時(shí)能夠提高學(xué)生審美能力。

綜上所述，高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)的展開，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以及專業(yè)能力的提高具有重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)工作開展中，老師對于自身教學(xué)工作、美術(shù)欣賞課程教學(xué)的重要作用要有一定認(rèn)識與了解，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善，增強(qiáng)學(xué)生在未來社會市場中的競爭優(yōu)勢。

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作者單位：

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院