初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略初探

王新梅

【內(nèi)容摘要】中華傳統(tǒng)文化中古詩詞是不可或缺的內(nèi)容，它所占據(jù)的地位較高，正因為古詩詞具有一定的可鑒賞性，現(xiàn)階段已被納入到語文課程中。值得一提的是，初中生在學(xué)習(xí)古詩詞知識的過程中很難掌握正確的學(xué)習(xí)方法，大大削弱了學(xué)習(xí)效果?；谶@一情況，建議語文教師加強引導(dǎo)，從古詩詞鑒賞層面入手，制定針對性的教學(xué)方案，從而保證教學(xué)效果。本文主要針對初中語文教學(xué)過程中古詩詞鑒賞教學(xué)的策略進行分析，提出了相應(yīng)的建議，以下為詳細敘述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)

初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中教師有必要采取科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的鑒賞能力，強化學(xué)生對于古詩詞內(nèi)容的理解與掌握?？偠灾?，初中語文教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)提高對于古詩詞鑒賞方面的重視，在提高學(xué)生鑒賞能力的基礎(chǔ)增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全方位發(fā)展。接下來的文章針對初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略進行分析，提出了如下建議。

一、運用小組合作教學(xué)法

語文古詩詞件上教學(xué)過程中教師有必要采取小組合作的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議教師首先將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，而后由小組成員推選出組長，組長主要負責(zé)與教師以及組內(nèi)成員協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，并針對有關(guān)問題進行探討，從而保證教學(xué)進度正常開展。在小組合作教學(xué)開始階段，各小組組長需要對古詩詞的意義進行翻譯，從而檢查小組的準備情況，而后小組成員負責(zé)分析字詞含義以及其中所蘊含的情感，這對于古詩詞鑒賞教學(xué)工作的開展具有推進性意義[1]。

《木蘭詩》中“萬里赴戎機”的詞句鑒賞，要求各小組組長或組內(nèi)成員對具體含義加以闡述，并且景物所代表的情感有哪些，作者究竟想要表達哪些思想。教師在提出相關(guān)的問題后，同樣要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生的古詩詞鑒賞提供方向指導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏頗。經(jīng)過你一言我一語的分析與探討后得出了所代表的含義?！叭f里赴戎機：不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。”一個“飛”字寫出了戰(zhàn)場之殘酷、戰(zhàn)爭之烈，同時也突出了木蘭的勇敢和英雄氣質(zhì)，夸張的修辭手法，生動地寫出了征途之遙與生活之苦。小組合作學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得詩詞鑒賞更加深入、全面，加之教師的指導(dǎo)，必然保證鑒賞效果。

這就要求教師在學(xué)生遇到問題時起到輔助作用，幫助學(xué)生解決無法自行解決的問題，這樣有助于提高學(xué)生的參與積極性，充分意識到自身的主體地位，愿意接受教師的引導(dǎo)，必然會大大提高教學(xué)效果。簡而言之，在初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)法，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，更加利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會潛移默化地增強學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，達到預(yù)期教學(xué)目標[2]。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩詞作者常用詞、字進行總結(jié)與歸納，同樣借助小組合作的方式來達到這一目的，教師需指出總結(jié)范圍，而后將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，總結(jié)正確的小組加一分，最終得分最高的需給予相應(yīng)的獎勵。這一過程中，各小組成員將會紛紛參與到此項活動中，有一些小組成員經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)“贈、送、別”此類題材所表現(xiàn)的多為離情別緒的情感，其中的典型有《送杜少府之任蜀州》以及《贈汪倫》等等，若詩詞中含有“塞”字，例如，出塞、塞上與塞下等等，所表達的多為將士思鄉(xiāng)的情感。這樣的活動設(shè)置方式有助于提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，并且也使學(xué)生在詩詞鑒賞過程中學(xué)會總結(jié)，潛移默化的提升審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)

初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)過程中大部分教師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難通過自主閱讀的方式全面消化古詩詞中的內(nèi)容，更加難以轉(zhuǎn)化為文學(xué)素養(yǎng)。也正因為如此部分學(xué)生失去了預(yù)習(xí)的積極性，他們認為預(yù)習(xí)古詩詞內(nèi)容缺少現(xiàn)實性意義，因此，一些學(xué)生未能養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣。大量的實踐研究表明若初中階段學(xué)生在古詩詞鑒賞前完成預(yù)習(xí)將會大大提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，基于此，語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)對于古詩詞鑒賞能力的提升具有重要意義。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對于古詩詞內(nèi)容的理解能力等，選擇對應(yīng)的引導(dǎo)方法，盡可能契合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

特別是在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以幫助學(xué)生掌握更多的鑒賞技巧，比如找詩詞眼，對整首詩詞的基調(diào)有效掌握。詩詞表達過程中同樣有眼，詩詞的語言大多精煉、簡潔，涉及內(nèi)容較為豐富，詩詞眼對于文章結(jié)構(gòu)的組織以及內(nèi)容的協(xié)調(diào)具有支撐的作用，詩詞鑒賞過程中，學(xué)生可以從詩詞的語言著手，從中發(fā)現(xiàn)詩詞眼，從而深刻體會詩詞意蘊，在此基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)會作者的情感，進而實現(xiàn)與作者之間的情感共鳴，提高詩詞鑒賞能力。

此外，為了進一步減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以縮短課堂時間，為學(xué)生預(yù)留5分鐘，完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)，這樣不僅可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會使學(xué)生意識到語文教師教學(xué)方式的人性化與個性化，必然會提高語文教師的信服力，學(xué)生也將愿意接受語文教師的引導(dǎo)，高效完成古詩詞知識預(yù)習(xí)的任務(wù)。簡而言之，教師運用上述方式不僅不會影響教學(xué)進度，同時也為下節(jié)課古詩詞鑒賞教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有助于加快教學(xué)進程、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣一直是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，尤其是對于初中生而言，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，想要充分理解仍存在一定的難度，這次過程中令初中生的古詩詞鑒賞能力得到提高，更應(yīng)提高其學(xué)習(xí)興趣。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)保持學(xué)習(xí)興趣的高漲，這樣才可能更加熱衷于學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，也會事半功倍，達到最佳學(xué)習(xí)效果。尤其是在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)課件，將古詩詞中的深刻感情展現(xiàn)出來，并將古詩詞作者創(chuàng)設(shè)的情境加以展現(xiàn)，為學(xué)生營造較為舒適且適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要幫助學(xué)生進行體驗的感悟，令其感受到古詩詞的特有魅力。例如，教師可在課程開始之前采用多媒體教學(xué)的方式將古詩詞中所描繪的一些內(nèi)容，用圖像、音頻或視頻的形式加以展現(xiàn)，這也可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并使其快速投入到學(xué)習(xí)和討論中去。學(xué)生的活躍表現(xiàn)大都因興趣而起，所以，初中的語文教師應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為適合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新情境，對學(xué)生興趣進行培養(yǎng)，并引導(dǎo)其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

四、將鑒賞方法教予學(xué)生

鑒賞古詩詞最重要的其實是方法。隨著新課改進程的逐步推進，初中語文教學(xué)也在發(fā)生不斷的變化，語文中的古詩詞鑒賞和閱讀越發(fā)重要，所以，教師們應(yīng)積極教授學(xué)生相應(yīng)的鑒賞技巧，令學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中可以快速的掌握古詩詞知識。而主要的鑒賞方法步驟包括：首先要學(xué)習(xí)如何翻譯古詩詞，這也是進行鑒賞的基礎(chǔ)要求。古詩詞多為借景抒情，所以教師應(yīng)令學(xué)生體會到其中的意境，并令其發(fā)揮自身的想象能力，在自己的腦海中建立起詩歌的整體形象，將抽象變具象。在詩歌鑒賞中，翻譯一般被叫作“意譯”，也就是對古詩詞的理解。然后就是了解和體會古詩詞中的藝術(shù)技巧，感受詩人創(chuàng)作時的情感，對其進行鑒賞。而最后則是進行必要的訓(xùn)練，在此過程中，教師應(yīng)具有針對性地對古詩詞進行解析，并設(shè)定一些專項題目，令學(xué)生做延伸的訓(xùn)練，如結(jié)合課外詩歌內(nèi)容進行訓(xùn)練，這種方法對鞏固所學(xué)存在一定的幫助。掌握一定的詩歌鑒賞方法，對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高百利而無一害，而在學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中，學(xué)生的鑒賞能力會隨之提高，進而使語文素養(yǎng)得到提升，最終還會提高自身的全面水平。語文的教學(xué)目的就是為了今后的應(yīng)用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)是個鑒賞時，也可在今后的學(xué)習(xí)和生活中進行運用。

結(jié)語

綜上所述，文章主要針對初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的策略進行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的初中語文教師帶來借鑒與參考，保證古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]嚴小燕.初中語文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力[J].讀書文摘，2017，18（23）：158.

[2]郭清波.淺談初中語文古詩詞鑒賞技巧——以杜甫《登樓》為例[J].作文成功之路（中旬），2016，28（8）：63.

[3]蔣靈芝.探討初中古詩詞鑒賞對學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng)[J].課外語文（上），2019，10（6）：158，160.

[4]李美麗.基于提升語文核心素養(yǎng)的初中古詩詞教學(xué)[J].新課程·中學(xué)，2019，31（1）：164.

（作者單位：定西市漳縣城關(guān)中學(xué)）