論部編本初中語文名著導讀教學方法

【摘要】部編本教材是由教育部組織編寫的，現小學、初中全年級統一使用，與以往的教材相比內容有著顯著變化。其中在初中語文教材中，名著導讀部分有不少新的面貌，不僅對推薦閱讀的名著篇目進行調整，編寫體例方面也發生重大改變。基于此，本文針對部編本初中語文教材中的名著導讀進行認真討論與分析，同時提供一些科學合理的教學方法。

【關鍵詞】部編本；初中語文；名著導讀；教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0094-02

On the Teaching Method of Guided Reading of Junior Chinese Masterpieces

（HuaxianTeachersTraining School of Hua Country， Henan Province，China）WANG Changli

【Abstract】The textbooks were compiled by the Ministry of Education， and are now used uniformly for all grades in ele‐mentary and junior high schools. Compared with previous textbooks， the content has significantly changed. Among them， in the junior middle school Chinese textbooks， there are many new features in the introduction to famous books. Not only have the recommended reading of the famous books adjusted， but also the writing style has also undergone major changes. Based on this， this article carefully discusses and analyzes the introduction of the masterpieces in the junior high school Chinese text‐books， and provides some scientific and reasonable teaching methods.

【Keywords】Part-edited version； Junior high school Chinese； Master reading； Teaching method

隨著教育改革的持續推進，初中語文教材已經步入“部編本”時代，與教改保持同步，名著導讀的地位顯得愈加重要，與單元課文的聯系更為密切，還有增加閱讀方法指導等內容。在部編本初中語文名著導讀教學中，教師需選擇恰當的教學方法指導學生有效閱讀這些名著，鍛煉他們的理解能力與閱讀技巧，使其積累更多的語言知識，提升自身的文化品格。

一、運用經典趣味式閱讀，激發學生閱讀興趣

當前，雖然名著導讀屬于部編本初中語文教材中的一個版塊，但是大部分學生并不重視，他們認為這屬于課外閱讀內容，考試中所占的分值比例不大，如果課余時間充足就閱讀，反之就忽視，這顯然是一種錯誤的觀念。要想開展好初中語文名著導讀教學，教師首先需激發學生的閱讀興趣，這時可以運用經典的趣味式閱讀教學方法，播放一些與名著有關的影視片段，或者介紹一些作者信息與寫作背景，吸引他們的注意力，使其產生閱讀的渴望。

例如，在展開《西游記》名著導讀教學時，教師先利用多媒體設備播放經典86版《西游記》的片頭曲，由學生自由交流各自對《西游記》的了解，由于他們大多都看過這一版本的電視劇，能說出不少信息，簡單介紹作者吳承恩及寫作背景和文學地位，使其對這本名著的閱讀充滿好奇心與強烈欲望。接著，教師組織學生討論《西游記》全書的內容，作品結構，發言后歸納總結：該書主要寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事，由大鬧天宮、唐僧出世和西天取經三大部分構成。

之后，教師布置課后任務：利用課余時間閱讀，同時做筆記，了解故事內容且對人物形象作簡單評析。也可搭配電視劇和動畫片，豐富學生閱讀形式，使其著重分析孫悟空這一人物形象，培養他們欣賞文學作品的能力。

二、采用語言賞析式閱讀，豐富學生閱讀體驗

部編本初中語文教學中選編的名著導讀不僅題材豐富、內容多樣，而且語言優美，蘊含大量的好詞佳句，是學生進行語言賞析的優質素材，可以幫助他們積累更多的漢語知識，有利于口語交際能力和書面表達水平的提升。因此，初中語文教師在具體的名著導讀教學中，可指導學生采用語言賞析式的閱讀方法，摘選名著中描寫精彩的或有趣情節的語句，并進行點評與賞析，談論各自的感受，讓他們體會到語言之美，獲得更為豐富的閱讀體驗。

在講授《傅雷家書》名著導讀過程中，教師可以由朗讀視頻導入新課，簡要介紹《傅雷家書》，名家點評及介紹傅聰：傅聰的一生是輝煌的一生，他在音樂界所取得的成就也是非凡的，這與父親傅雷對他的教導是密不可分的，那么傅雷又是怎樣影響他的呢？促使學生產生閱讀這篇名著的渴望。接著，教師設疑：傅雷在書信中反復提到“無論從事什么職業，做人總是第一位的”，那么傅雷希望傅聰成長為一個怎樣的人？課件中出示第一份書信，學生自由閱讀，抓住重點詞句體會當傅聰取得可喜成績時，作為父親，傅雷的激動、喜悅自豪之情，還能體會到在傅聰被鮮花和掌聲簇擁時，傅雷還能適時教育兒子在追求藝術的過程中始終保持堅韌、頑強的精神。隨后教師運用同樣的方法指導學生閱讀其他幾封書信，使其理解傅雷家書中的重點語句，體會信中流露出的濃濃父愛。

三、應用情景活動式閱讀，提高學生閱讀質量

情景教學即教師利用外界環境，實現與學生心境產生共鳴的一種教學方法，環境可以是人為創造，也可以是客觀存在的，其中情景越形象，效果就越顯著。初中生受限于自身年齡、認知等特點的影響，仍然以形象思維為主，由于缺乏閱讀經驗，他們對文學名著的了解與認識通常停留在表面，這就要用到情景活動式閱讀方法。初中語文教師可以借助音樂、圖片、視頻、表演等方式營造情景，讓學生快速融入名著閱讀中，提高他們的閱讀質量。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀教學為例，教師先簡單介紹作者及作品，小說緊緊圍繞“保爾的成長”這個中心事件，按照時間的變化和地點的轉移來展開情節，讓學生討論怎么理解小說的標題，然后講述故事梗概，重點是保爾四次死里逃生的經歷，并播放電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》中的精彩片段，營造直觀的閱讀情景，使他們的內心受到觸動。接著，學生瀏覽這部小說，提煉保爾的英雄事跡，用一句話點評；摘錄英雄名言，用一句話解讀，摘抄好詞好句、重要信息以及精美語段，指導他們學習寫讀書筆記的方法。之后，教師讓學生選擇自己喜歡的方式參與閱讀活動，配樂朗讀自己摘錄的句子，說明選擇這個音樂的理由；為一段文字搭配插圖，附上解說詞；根據某一情節表演課本劇……使學生通過情景式閱讀品讀精彩片段，感悟作品蘊含的思想情感，領悟生命意義，學習保爾堅強不屈的精神。

四、引用互動分享式閱讀，增強學生閱讀感悟

部編本初中語文教學中開設名著導讀欄目，并非純粹為了閱讀而閱讀，關鍵在于學生閱讀以后的收獲，正所謂“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，他們閱讀完名著篇目后也是如此，不同人有著不同的看法與感悟。所以，為做好初中語文名著導讀教學工作，教師可以引用互動分享式閱讀方法，指導學生先閱讀名著，完成后開展讀書交流會，使其就同一篇名著發表個人見解和感受，思維發生碰撞，相互啟發與感染，增強他們的整體閱讀感悟。

五、結語

總之，在部編本初中語文名著導讀教學中，教師要正確認識到名著導讀的重要性與特殊意義，積極探索出更多的教學方法，結合具體篇目靈活制定教學規劃，訓練學生的閱讀能力和技能，使其逐漸形成良好的閱讀習慣，提高他們的文學素養。

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作者簡介：王長麗（1977.10-），女，漢族，河南省安陽人，本科，研究方向：中小學語文教師培訓。

（責任編輯袁霜）