核心素養背景下高中語文閱讀思維能力的培養策略

喻美玲

語文閱讀是高中語文教學中的關鍵，教師需要將培養和發展學生的學科核心素養作為重點，明確高中語文教學活動的基本定位，不斷提高學生的語文學科素養和綜合發展能力，促進學生的健康成長，為學生發展提供支持。

一、高中語文核心素養概述

現階段，高中語文教師需要注重學生核心素養的培養，其內容主要體現在以下方面。第一，語言建構和應用。語文是高中教育教學中的關鍵學科，是學生終身學習的基礎。為了實現語言建構預期目標，學生需要在日常生活實踐中不斷積累和應用。在高中語文教學過程中，教師需要認真梳理、整合語言文字，明確教學內容的特征和應用規律，注重學生綜合應用能力的培養，提高學生的聽說讀寫能力。通過聽說強化讀寫，在各項能力滿足要求的基礎上，在適當語言情境中合理地應用語言文字進行對話、交流。另外，在高中語文教學過程中，教師可以鼓勵學生將自己閱讀課外讀物的感受寫出來，提高學生的寫作能力。第二，提高學生的語文思維。各個學科培養的思維存在很大差異。高中語文教學的主要目標是提高學生的思維能力，語文思維是指利用邏輯思維、創造性思維、辯證思維，有效地指導學生語言文字運用，進一步提升學生的閱讀能力。通過梳理文本內容，使學生更加深刻地體會到作者想表達的思想感情，提高學生的思維能力。

二、高中語文閱讀思維能力培養的必要性

隨著新課程教學改革的有效實施，高中語文教師需要改革傳統的灌輸式閱讀教學，將強化學生思維能力的培養作為閱讀教學的關鍵，在提升學生思維能力的基礎上，使學生加深對閱讀材料的理解，以提高學生的理解能力、語言表達能力、思維能力，充分發揮出學生的主觀能動性，提高學生的語文核心素養。

三、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生面臨很大的學習壓力

在應試教育教學模式的應用下，高中生面臨著很大的壓力，需要承擔多門學科的學習任務，導致在語文學習過程中的精力受限，語文學習的時間、資源支持不足。目前，很多高中生每天需要承擔很重的作業壓力，導致課外閱讀和語文閱讀訓練的時間嚴重不足，影響知識的有效擴展。甚至有學生在課業壓力的影響下，很少進行閱讀，不愿意參與高中語文閱讀學習活動。

（二）學生的閱讀積累有限

在互聯網時代，高中生可以利用信息技術獲取更多的閱讀資源，但學生不注重優秀經典閱讀資源的積累，往往只會閱讀網絡短文，不能充分地利用互聯網資源有效提升自己的閱讀能力。并且，高中生對互聯網中信息的辨別能力比較薄弱，無法有效積累更多優質的閱讀資源，甚至有的學生在閱讀過程中產生不良情緒，導致自己無法全面理解教學內容，嚴重影響著高中語文閱讀學習的效率。

（三）教學模式有待更新

為了更好地應對高考，教師往往會在實際教學過程中實行灌輸式教學模式，在短期內向學生灌輸大量語文知識，教學內容枯燥，教學形式呆板，無法有效地激發學生的學習積極性。這使學生在閱讀學習壓力的影響下，無法感受閱讀的樂趣。并且，在高中語文閱讀教學過程中，教師對背景趣味信息擴展不足，普遍實行套路式教學模式，導致學生在長期的學習中形成慣性思維，尤其在挖掘閱讀價值的過程中，很難獲取更多優質的教學內容，嚴重影響著高中語文閱讀教學工作的有效開展。

四、核心素養背景下高中語文閱讀思維能力的培養策略

（一）發揮教師的閱讀引導作用

在高中語文閱讀教學過程中，教師應充分發揮自身的閱讀引導作用，為學生提供更多的閱讀資源，這樣學生就無須在積累優質資源過程中浪費更多的時間，提高了學習效率。在實際教學過程中，教師可以為學生推薦更多閱讀網站、社交平臺，還可以為學生推薦優秀的圖書，以避免學生在大量信息資源中進行搜索。學生在積累閱讀素材的過程中，普遍實行短閱讀形式，滿足了靈活閱讀的實際需求。教師可以用網絡熱點話題引導方式，引導學生及時地反饋自己的閱讀體驗、感受，準確了解學生的閱讀情況和閱讀能力，并以此為基礎為學生提供有針對性的指導。除此之外，高中生的閱讀經驗具有一定的局限性，教師可以指導其觀察社會環境變化情況，加深其對社會的認知，進一步提高學生的閱讀理解能力和判斷能力。

（二）充分利用語文教材內容

在高中語文閱讀教學過程中，教師需要充分利用語文教材資源，確保教材閱讀信息的趣味性，為學生提供更多的閱讀內容。教師還需要對教材內容進行趣味性表述，以豐富的圖文信息、視頻信息等，引導學生閱讀相關內容，進一步提升教學的趣味性。在這一教學過程中，教師和學生都需要消耗大量時間，因此，教師在應用教材內容時，既要合理篩選教學資源，又要合理地控制時間，為高中語文閱讀教學的有效性提供支持。

（三）課內和課外閱讀相結合

在高中語文閱讀教學中，教師不能只注重學生學習分數的提高，還需要提高學生閱讀審美能力，以課內閱讀和課外閱讀融合的方式，為高中語文閱讀教學活動的實施提供支持。例如，在人教版高中語文教材《林黛玉進賈府》閱讀之后，教師可鼓勵學生閱讀《紅樓夢》，并利用在課堂中學習到的分析方式對課外閱讀內容進行深入分析。這樣學生在閱讀《紅樓夢》之后，會對“林黛玉進賈府”這一片段有不同的體會，進行深入思考。這鍛煉了學生的閱讀思維能力，又開闊了學生的視野。

（四）傳統文化在語文閱讀中的滲透

中華民族傳統文化是民族傳承的關鍵，其在新時期教育教學中的重要性日益顯現。在學生學習高中語文知識的過程中，教師需要融入中華傳統文化內容，將其滲透到閱讀教學全過程中，使學生深入了解中華傳統文化的魅力，更好地傳承和發揚傳統文化。這樣學生能夠在語文學習的過程中積累更多的寫作素材，進一步提高寫作能力和閱讀能力。

（五）應用現代信息技術

在新課改大背景下，高中語文教師需要將現代信息技術應用到閱讀教學中，為學生直觀地展現出教學內容，在激發學生學習積極性的同時，引導學生對教材內容進行分析，培養學生的形象思維，進一步提高課堂教學的整體效果。

五、結束語

綜上所述，高中時期是培養學生閱讀思維能力的關鍵時期，教師需要合理地探索新型閱讀教學模式，使學生養成良好的閱讀思維習慣。在核心素養背景下，高中語文閱讀教學的主要目標是提高學生的閱讀思維能力，這需要一個持續的過程，教師可以引進多元化教育教學模式，將核心素養教學理念滲透到閱讀教學中，實現高中語文閱讀教學的預期目標。

作者簡介：南京師范大學蘇州實驗學校語文教師。