借鑒生活教育理論，提升語(yǔ)文課堂效益

楊麗娟

學(xué)者陶行知提出了教學(xué)做合一的理論，認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活中汲取養(yǎng)料，積極構(gòu)筑有趣而豐富的語(yǔ)文課堂。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極借鑒陶行知的生活教育理論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，這樣能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、走進(jìn)自然，激活豐富體驗(yàn)

生活教育理論認(rèn)為教師要將學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來(lái)，要促使學(xué)生在生活中展開(kāi)學(xué)習(xí)，走入生活，拓展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界。我在教學(xué)中積極拓展教學(xué)的外延，讓學(xué)生走入自然環(huán)境中，促使學(xué)生展開(kāi)豐富的體驗(yàn)。

二年級(jí)上冊(cè)第19課《霧在哪里》一文用擬人的手法展現(xiàn)了“霧”這種自然現(xiàn)象，這樣既符合霧的特點(diǎn)，又能展現(xiàn)出童趣。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以某一種自然現(xiàn)象作為對(duì)象，進(jìn)行描寫，編一個(gè)有趣的小故事。如在下雪的日子里，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，觀察周圍景物發(fā)生了怎樣的變化，并組織學(xué)生參與和雪有關(guān)的活動(dòng)，如打雪仗、堆雪人等，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行寫作。如有學(xué)生創(chuàng)作：“小雪花是一個(gè)善良的孩子。它用白色的被子將花草樹(shù)木都遮擋了起來(lái)，大地好像鋪上了白色的地毯一樣。”

學(xué)生在走入自然之后，用雙手觸摸，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，有了更深刻的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系自我，獲得人生哲理

心理學(xué)研究表明，懷疑是最容易讓人產(chǎn)生探究欲望的。我在教學(xué)中也充分鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑，將在課本中讀到的內(nèi)容和自己在生活中的體會(huì)結(jié)合，然后找到其中的差異點(diǎn)，并嘗試提出疑問(wèn)，最后解決疑問(wèn)，總結(jié)出人生哲理。

二年級(jí)上冊(cè)第13課《寒號(hào)鳥》是一則耐人尋味的寓言故事。我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己是否也曾經(jīng)做過(guò)如同寒號(hào)鳥一樣的事情，這給自己帶來(lái)了怎樣的困擾。有學(xué)生提出質(zhì)疑：“寒號(hào)鳥為何會(huì)有如此悲慘的結(jié)局呢？它為什么沒(méi)有積攢糧食呢？”學(xué)生總結(jié)出：“寒號(hào)鳥的身上有著好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)的毛病。”此后，學(xué)生又聯(lián)系自己的生活，講述了自己身上發(fā)生過(guò)的類似事情。如：“媽媽一直跟我說(shuō)要每天復(fù)習(xí)，但是我就是懶，不想復(fù)習(xí)，結(jié)果老師突然襲擊，我在小測(cè)試中考得一塌糊涂。我想，這就是我得到的教訓(xùn)吧。千萬(wàn)不能像寒號(hào)鳥一樣得過(guò)且過(guò)啊?！?/p>

小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的。我在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活從中學(xué)到精髓，能讓學(xué)生充分獲得人生感悟。

三、積極踐行，強(qiáng)調(diào)知行合一

陶行知的生活教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中要積極組織學(xué)生進(jìn)行知行合一的學(xué)習(xí)。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂中以“做”為核心，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種不同形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)走向生活教育的更高境界。

在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)第17課《難忘的潑水節(jié)》后，我提出問(wèn)題：“其實(shí)，我們漢族也有很多的傳統(tǒng)節(jié)日呢，你是否了解它們呢？和伙伴一起進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)節(jié)日的快樂(lè)吧！”如有學(xué)生將自己在端午節(jié)期間參與的劃龍舟活動(dòng)的體會(huì)，和同學(xué)進(jìn)行了交流：“劃龍舟可真是一個(gè)力氣活，而且還要確保龍舟兩側(cè)的劃手體重相似，否則的話，很容易就會(huì)側(cè)翻的。我們每一個(gè)人的動(dòng)作都要一模一樣，否則船就無(wú)法前進(jìn)了?！?/p>

陶行知曾經(jīng)提出“生活即教育”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試思考如何在生活中運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力就能得到顯著提高。

四、對(duì)接社會(huì)，升華情感境界

陶行知認(rèn)為在生活中處處都要使用語(yǔ)文。我在教學(xué)中也積極借鑒了這種思想，在課堂中再現(xiàn)社會(huì)生活中的各種場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而促使學(xué)生的情感境界得到提升。

一年級(jí)下冊(cè)第7課《怎么都快樂(lè)》是一首有趣的詩(shī)歌，展現(xiàn)了和小伙伴交流互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。我組織學(xué)生聯(lián)系生活中的各種場(chǎng)景，在課堂上展示互相幫助和單獨(dú)行動(dòng)的差別。如有學(xué)生展現(xiàn)了看到裝卸工人卸貨的場(chǎng)景，提出如果一個(gè)人卸貨，一整天都干不完，但是如果大家都一起努力的話，一兩個(gè)小時(shí)就能干完。學(xué)生在課堂上再現(xiàn)了生活中的場(chǎng)景，并且提升了情感境界，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極借鑒陶行知的生活教育理論進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，又用生活中的感悟更好地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能更熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。