淺析小學低年級語文口語交際教學中的情境創設

戴姝

當前小學語文教學活動中，一個重要的教學活動就是學生口語交際能力的培養，這是關乎小學生未來穩步發展的關鍵。教師應為學生營造良好的學習情境，以此來提升學生學習興趣和積極性，這也是強化學生學習效率的重要過程。因此在小學低年級語文口語交際教學中，應重視教學情境的創設，以此來為小學生全面發展提供有效保障。

小學低年級語文教學是強化學生基礎能力和基礎知識的重要教育工作。教師的關鍵性任務是注重學生文學基礎的強化，進一步增強小學生的學科素養以及綜合能力。小學低年級語文教學中，口語交際教學內容是非常重要的內容，對強化學生綜合能力以及文化基礎是非常重要的，因此教學應科學有效地借助情境創設的形式來有效進行，這樣才能為小學生全面穩定的發展提供堅實保障。

一、小學低年級語文口語交際教學中情境創設應注意的問題

（一）情境創設欠缺集中性

當前小學低年級語文教學中，要注重突顯教師對學生指導性作用，尤其是口語交際情境教學，不僅僅要為教學形式營造良好的練習氛圍，也要確保口語交際練習具有一定的指向性，才能以此促進課堂口語交際練習效率的進一步提升，讓學生可以融入口語交際的角色中，在實際練習中結合口語交際主題來強化自身能力。

例如，在《我們做朋友》的口語交際課程中，教師在課堂上會借助多媒體的形式向學生展示學生交朋友的畫面，之后再引導學生針對自身情況講述自己交朋友的方法，可是在課堂中情境創設欠缺集中性，交際的指向欠缺明顯性，導致學生所講的內容大致都是一樣的，并沒有新穎的內容。這樣極易導致學生出現機械化模仿的現象，難以發揮情境教學的優勢，不利于學生口語表達能力的提升。

（二）情境教學欠缺集體參與性

當前的小學低年級口語交際教學活動的開展，因課堂教學情境未能展示集體參與性的優勢，使得學生的個體難以更好地融入口語交際的情境活動中。其中教師在設計口語交際表達情境時，只是以班級中部分同學為主，一般會運用“代言人”的方法來讓學生開展口語交際練習，難以突顯整體性效果和優勢，這不利于整體學生口語交際能力的提升。而且教師雖然花費很大的力氣來渲染課堂的氣氛，可是課堂逐漸成為學生匯報講話的場地，多數學生認為自己只是口語交際活動中的旁觀者，并沒有參與活動的興趣。

（三）情境內容和學生生活相脫節

當前小學低年級口語交際練習中，情境創設和學生的實際生活存在脫節的現象，而且教師所設計的情境難以調動學生想象力，難以引導學生在生活中探尋與口語交際相關的素材，導致學生學習熱情不高。這樣將會給小學低年級口語交際練習的有效性帶來影響，也會影響到小學生口語表達能力和水平的進一步提升。而且一些教師在開展口語交際教學活動時，難以做到因地制宜，在設置場景時未能以學生感興趣的話題為出發點，所制定的口語交際練習課題偏離實際。這樣將會影響小學生參與興趣，不利于學生口語交際能力的提升。

二、小學低年級語文口語交際教學中情境創設的原則

（一）針對教學話題來創設情境內容

為進一步增強小學口語交際情境教學的有效性，教師應針對日常語文教學主題來設計口語練習情境。而在實際的語文課堂教學活動中，當學生明確了文本內容后，教師可以引導學生結合課本內容進一步拓展，使得學生能夠在動態的、生活化的以及實用性的氛圍中做自主口語交際的練習，為提高學生口語表達能力提供保障。例如，教師在針對環境問題設計日常口語交流練習的話題時，可以引導學生在實際生活中尋找有關污染環境的事件和問題，并讓學生結合保護環境的話題進行口語練習。學生自主尋找口語表達的材料，對所收集的內容進行提煉，從而意識到保護環境的重要性，進而提升保護環境的宣傳能力，這對強化學生口語表達能力有極大的意義和幫助。

（二）注重交際場景的創設

在小學低年級語文口語交際教學中，教師應科學有效地設計教學情境，激發小學生潛能，在合理計劃教學內容以及教學方法的同時，更好地滿足預設情境的要求。而且教師應結合學生感興趣的話題，注重引導學生在感興趣的事物中進行口語交際，以此達到強化學生交際興趣和積極性的效果。而且，教師應運用不同的口語情境教學方法，在動靜結合中引導學生更好地參與情境教學活動，為提高小學生口語表達能力提供堅實保障，也確保小學生在未來實現穩步發展的目標。

三、小學低年級語文口語交際教學中情境創設的主要策略

（一）針對教材插圖創設教學情境

在小學一、二年級語文教材中，包含很多的插圖。在實際的口語交際教學中，教師可以借助這些插圖設計故事性情境。語文教材中的插圖是吸引學生參與學習活動的催化劑。教學中教師可以對插圖進行深度渲染，以此來調動學生表達欲望。借助插圖創設情境時，可以對插圖內容進行描述，也可以對插圖進行補充，還可以讓學生對插圖質疑。只有讓學生有興趣接觸這些內容，才能夠為提高學生口語表達能力奠定堅實基礎。例如，教師針對課文當中的秋天場景進行情境創設。先引導學生對秋天的認識進行描述，之后再引導學生觀察秋天的插圖，讓學生更深刻地感受和認識秋天，進而更好地提高學生表達能力，為增強學生綜合學習水平奠定堅實基礎。

（二）重視合作交流場景的落實

教師要注重在課堂教學中設計互動合作的場景，通過為學生搭建口語交際的平臺，讓學生在相互交流和互動中提高自身語言表達能力。這樣不但能夠讓學生在自由表達中提高自身交際水平，而且還能消除學生在交際上的心理障礙，能在互動交流中學習他人的表達方法，由此為提高學生綜合水平提供有效保障。

（三）借助多媒體來創設交際場景

當前信息技術快速發展，各種先進的設備被運用到小學語文教學活動中，其中多媒體技術逐漸成為輔助口語交際情境教學的關鍵技術。教師可以借助多媒體的優勢來為口語交際提供豐富多彩的內容，以此激發學生表達的欲望，拓展學生想象的空間，確保學生主動表達能力的有效提升。

小學低年級口語交際的情境創設，是以小學生年齡、心理等特征為基礎，針對小學語文教材以及小學生身心特點等，來創設科學完善的口語交際教學活動，以此來提高學生學習能力和語言表達能力，進而為小學生未來穩定發展奠定堅實基礎。

作者簡介：江蘇省南京市夫子廟小學語文教師。