淺析農村小學語文教學現狀及對策

盧金維

在學生學習語文的整個階段中，小學語文教育發揮著關鍵的作用，更是新課程改革主要的研究對象。由于中國的城鄉差異性比較大，部分農村地區的經濟條件比較滯后，無論在教師的教學觀念方面，還是在教學模式等方面都存在諸多的問題，導致教學質量遠遠落后于城區學校。一般而言，上層建筑是由經濟基礎決定的，我們能夠理解農村小學教學中存在的問題，也需要利用有效的策略來解決。本文主要對農村小學語文教學的現狀進行了分析，并根據實際的現狀，提出改進農村小學語文教學質量的有效對策。

一、現狀分析

（一）教學理念不符合新課程理念

雖然我們國家一直在大力倡導素質教育理念，但是因為傳統教育理念在整個農村教育環境中深入人心，所以使得當前農村小學語文教學面臨較大的困難。教學水平的落后導致情感教育等眾多先進的教育方法不能熟練運用，導致教師在教學過程中一直扮演著控制者的角色，學生為主體的理念難以實現。受應試教育的荼毒，教師經常用“題海”來實現教學目標。這種機械老舊的教育方式已經不適合現代的學生，遏制了學生創新思維的養成，不利于語文教學的實施。

（二）注重教學形式，忽略教學質量

對于基礎的識字任務、生字和課文的掌握，小學生都不能很好地完成，此外，教師不能因材施教，更不能遵循教材施教，讓學生在課堂上盲目地想象以及探討，這些都是農村小學教育中潛在的問題。這些問題導致語文教學無法創新，更不用說保障優質的教學質量了。這樣的教學不斷影響著學生語文素質的培養，而且還很難培養學生的創新思維。雖然新課程的教學形式具有多元化特征，但在實際教學中，因為教師根本沒有對新課程的實質進行了解，造成在教學中嚴重缺少課堂活動，或者盲目地追求活動的數量，而不能有較高的教學效率和質量。

（三）教師自身素質不高，知識水平低

在農村，雖然絕大多數教師都具有合格的教師資格，但是事實上，很多教師都是通過“函授”或者自考獲取的學歷，并沒有進行正式教師的資格培訓，業務水平相對比較低。首先，大部分教師在授課時使用并不標準的普通話。因為不是正式選拔的教師，所以普通話等級并沒有達到標準水平，教學時直接采用夾帶方言口音的普通話來進行。對于語文基礎教育而言，語文口語教學是其主要的環節。在語文教學內容中，字音教學、朗讀課文占據的比重非常大。然而，在進行語文教學時，用沒有達到標準的普通話來進行，不但不能激發小學生學習語文的興趣，反而還會對他們的普通話水平造成很大的影響。其次，教師自身的專業知識儲備不足，以及綜合素質的提高意識不強。現階段，知識隨著時代的更新也在不斷地變換，教師應該具有終身學習的職業道德理念。然而，有些教師卻沒有這樣的心態，因此不能跟上時代的步伐。而且由于農村小學教師獲取知識的方式少之又少，對于認識新知識的意識不是很強。這樣一來，教師自身的素質提升有限，教學質量自然就無法得到保障。

二、對策研究

（一）轉變教師、學校的教學理念

新課程改革的施行給我國素質教育理念的推進提供了一定的助力。針對當前大學生就業困難的社會問題，國家可以充分利用這一資源建設農村地區的師資團隊，為其注入新鮮的血液。通過新老教師在新舊觀念上的交流和分享，可以實現農村地區學校教師教學理念的改善和更新。此外，作為學校的管理者，要擺脫傳統教育理念的束縛，通過多元化的教學途徑實現自身教育理念的更新，實現與時俱進。這對于農村地區小學語文教學模式的更新具有重要意義。

（二）完善備課形式，提升備課質量

農村小學語文教師應在準備課件時，增設課前準備以及課后反思等內容，還應不斷對欄目形式進行豐富，并且結合教學的實際情況來改善備課內容。教師應為備課做充分細致的準備，在第二次進行同一內容的教學時，教師應針對自身教學計劃中存在的問題和需要補充的內容進行修改，不斷地完善課件。這不僅可以節省教師的備課時間，還可以幫助教師在教學中思考不同的教學方法，從而總結出最佳的課件或教學方案。與此同時，要鼓勵教師課后多寫反思，及時反思自己在教學中的缺點，實施“課后備課”。可以采取多種形式的反思性寫作，字數不限，使教師能夠自由運用。

（三）充分利用現有資源，創造性使用教材

教師可以對現有的教學資源進行充分利用，并發揮創新精神，靈活地運用教材。比如，多數農村小學設有圖書館，但是并沒對學生開放，教師完全可以利用圖書館資源，增添學生閱讀課程，每周可以進行一次或者兩次。通過閱讀課外書籍，小學生可以從中獲得新的知識，開闊視野，提高閱讀水平。此外，課外書籍中還有大量關于田園風光、自然等資料，教師可以利用這些內容，模擬課文內容的情景，帶領小學生到學校周圍的場地親身體驗。這樣的課堂就不會枯燥，而且課堂的氣氛也會活躍起來，還能夠使學生潛移默化地受到教育，增強教學效果。

（四）加強教師的素質教育培訓

由于農村小學教師的師資水平具有局限性，因此學校有必要對本校教師進行定期培訓。培訓方式可以多樣化。例如，組織教師去城鎮小學進行學習以及交流，接受新的教學理念以及先進的教學方法；或者開展講座培訓，邀請專業的教育工作者來學校開展講座。這樣的定期培訓是為了開闊農村小學教師的視野，使他們自身的語文素養得到提高。對于那些安于現狀的農村教師，學校管理者可以制定相應的獎懲制度，提高教師培訓的主動性；也可以讓學生能夠對教師進行評價。這樣，就能夠提升教師的積極性，從而提高課堂效率。

三、結束語

總而言之，雖然農村小學語文教學中還存在著諸多的問題，但只要學校管理者以及教師有改變現狀的意識，并根據實際情況積極制定行之有效的對策，農村小學語文教學也能夠實現優化教學水平的目標。教師應以學生為主體，把學生看成是發展中的人，努力豐富自身知識，提高綜合素養，對有限的教學資源進行有效利用，創新性地利用不同的教學模式，以提高農村小學語文教學水平。

作者簡介：廣東省惠州市惠城區橫瀝鎮土橋小學語文教師。