將閱讀變為“悅”讀

瞿靜

“立身以立學為先，立學以讀書為本?！弊怨乓詠?，書籍是人類進步的階梯，而課外閱讀則是學生成長的跳板。那么，作為一名語文教師，我們該如何引導學生主動邁入課外閱讀的世界，讓閱讀變為“悅”讀呢？筆者以《愛麗絲漫游奇境記》為例，簡要談談整本書的閱讀教學。

一、課前讀

如何激發學生的閱讀興趣呢？一本足夠有趣的書是一個不錯的選擇，而《愛麗絲漫游奇境記》恰好就是其中一本。這本書講述的是一個叫愛麗絲的小女孩和姐姐在河邊看書時睡著了，夢中她追逐一只穿著背心的兔子而掉進了兔子洞，從而來到一個奇妙的世界。在這個世界里她時而變大時而變小。她還遇到了愛說教的公爵夫人、神秘莫測的柴郡貓、神話中的格里芬和假海龜、總是叫喊著要砍別人頭的撲克牌女王和一群撲克士兵。她參加了一個瘋狂茶會、一場古怪的槌球賽和一場審判。直到最后與女王發生沖突時才醒來，發現自己依然躺在河邊，姐姐正溫柔地拂去落在她臉上的幾片樹葉——在夢里她把那幾片樹葉當成了撲克牌。全書篇幅短小，圖文并茂，故事情節撲朔迷離，很能夠激發起學生的閱讀興趣。

1.課前導讀。先投影出示愛麗絲的圖片，讓學生說說初見小女孩時，覺得她是一個怎樣的孩子。以此為契機，走近《愛麗絲漫游奇境記》。引導學生翻看目錄部分，進一步了解在愛麗絲身上到底發生了哪些有趣的故事，選擇最感興趣的章節先讀一讀。這樣的設計可以極大地調動孩子的積極性，化“被動”為主動，帶著愉悅的心情走進書本。

2.學生閱讀。教師設計“閱讀引導單”：愛麗絲遇到了許多人和動物，選擇你印象最深的一個，談談他們之間發生的趣事以及你的感受。按照閱讀單的要求，讓學生完成相應的閱讀，寫寫自己的收獲。與此同時建立微信群，呼吁父母陪伴孩子共同閱讀，親子打卡，拍攝相應的圖片分享至班級群。教師每天了解學生的閱讀進程，與學生簡單聊書5—10分鐘，還可以讓學生畫一畫印象最深的片段，與同學們互品。

二、課中品

1.回憶內容。閱讀課時，教師可以以閱讀引導單上的問題為切入點，讓學生說說印象最深的人或物。

師：請你來說一說在愛麗絲的夢境里，令你印象最深的是誰，為什么。

生1：白兔。愛麗絲就是因為追趕一只穿著背心的白兔才從兔子洞掉進了那個神秘世界。

生2：毛毛蟲。這可不是一只尋常的毛毛蟲，它會吸煙斗，態度傲慢，而且它還教會了愛麗絲自由變大變小的方法。

生3：蜥蜴比爾。愛麗絲在兔子家里誤喝魔藥變成巨人，無法離開房屋。兔子以為屋子里出現了怪物，便派比爾從煙囪里進去看看情況，結果還沒進去就被愛麗絲踢了出來。

生4：公爵夫人。她愛好說教，而且總將下巴搭在愛麗絲的肩膀上。

生5：紅心王后。率領著一群撲克牌士兵的女王，很愛生氣，動不動就想砍掉別人的腦袋。

生6：睡鼠。這個睡鼠參加瘋狂茶會，可卻一直在睡覺。……

讓學生自由敘述印象最深的人物來導入整本書的閱讀教學，可以很快地知曉孩子們對哪個人物印象最為深刻，從而投其所好，率先講解這個人物的故事，吸引學生的閱讀興趣。

2.體驗奇幻。改變傳統的一章節一閱讀的教學方式，找到學生感興趣的物品，讓學生主動進入閱讀的世界。出示本書中與愛麗絲相關的小東西：小瓶子、蛋糕、扇子、蘑菇等。見到這些東西，學生立刻就能想到這些東西都與愛麗絲的身形大小有著至關重要的聯系。在這里，愛麗絲吃點什么，喝點什么，身體隨時都可能會發生變化。讓學生自由說說當她遇到這些東西后，發生了哪些故事。例：先出示小瓶子。起初愛麗絲拿到“喝我”標志的瓶子時先認真檢查了一遍，喝了一口后認為里面的液體很好喝便一飲而盡。當她發現自己變小后竟異常欣喜，因為她終于可以穿越小門進入那座可愛的花園。之后發生的故事可以讓學生以情景劇的形式在課堂上呈現。給學生充足的時間和道具，讓他們自由組合，發揮想象。情景劇演出要確定評分標準。學生演出結束后要讓他們說一說這樣構思的原因，同時選出“最佳情景劇”并給予相應的獎勵。這樣學生不僅能很快地熟記故事的內容，更能把自己當作主人公體會奇幻世界帶來的樂趣，體會閱讀帶來的樂趣，從而真正使閱讀變為“悅”讀。

三、課后悟

通過課堂上的教學，學生對于愛麗絲的漫游奇境一定會充滿了喜愛。與傳統的閱讀教學相比，這樣的教學更體現了以學生為主體。孩子們可以任意選擇自己喜歡的章節或是人物，走進整本書的閱讀。可以是內容概括，可以是閱讀心得，可以是圖片繪制，更可以是情景劇表演。那類似的書籍他們也學會了相應的閱讀方法。因此，教師可以相機推薦《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《騎鵝旅行記》等等，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行拓展閱讀。

有效的課外閱讀不但能擴大學生的知識面，而且能使學生課內所學的知識得到鞏固、深化，觸類旁通，相輔相成。對于現在的孩子害怕閱讀、被迫閱讀的情況，教師一定要找到相應的辦法，要從不同的方面，采取針對性的有效途徑來改善與解決。學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。興趣是最好的老師，只有學生主動邁入閱讀的世界，才能真正有所領悟，有所收獲。

作者簡介：江蘇省鎮江市丹陽市界牌中心小學語文教師。