培根“Of Studies”究竟論什么

摘 要：弗蘭西斯·培根的代表作“Of Studies”是英語論說散文中的名篇，漢語譯本眾多，學界的相關研究不少，但該文主題解讀的不統一導致讀者對原作意圖的領會多有偏頗。通過對多個流行譯本的比較，我們發現不同主題詞分別有合理與不當之處。從原文創作的背景、邏輯、作者身份、語言文字和語篇意義等多個方面入手，我們能夠基本確認，本文的真正主題與作者一貫的文學風格和學術精神有關，其核心是討論“研習”的意義及實施方法。

關鍵詞：Studies 主題 語言分析 語篇意義 解讀

一、問題的提出

英語散文名篇“Of Studies”是弗朗西斯·培根最具影響的議論文之一，漢語譯本有不下十種。文章保持了培根慣用的論說小品文方式：專題專論，平處見奇；不求大議，工在小品。正如為培根散文集作序的Oliphant Sweaten所說，培根的文章思想精密，語句簡潔。在他早期的論說文中，詞句干脆，含義飽滿而措辭警策，往往一語破的。“論學問”即屬于這一類，而后來的文章里卻又有典雅從容、著色彩明之作。他的六十余篇傳世散文名篇主要收錄于《論說文集》（又譯《隨筆集》）“The Essays”中，每個話題都以“Of ____”（《論____》）字樣為題。國內讀者最熟悉的散文“Of Studies”就是這樣一篇作品，討論的是Studies的重要性、具體做法和它給人們帶來的生活啟示。為何諸多譯本中對這篇散文的主題詞解讀不盡相同？這里的Studies究竟是指什么？培根真正關切的話題到底是什么？帶著這些疑問，我們有必要重新挖掘這篇文章的主題意義。

二、培根論Studies的真實意圖

培根是英國文藝復興時期的代表人物，文理兼長，是英國經驗主義哲學的先驅和現代實驗科學的奠基人。他的身份復雜，從業面廣，既投身政治，做過國會議員、律師、檢察官，又做過政府顧問，擅長寫作，又熱愛學術，致力于科學研究。培根真正所長的是科學和哲學領域的研究，他的寫作思想大體與之有關。在其代表作《學術的進展》中，我們可以了解到他對文學的一個特殊見解。書中開篇第一句話說：詩是學術的一個部分。他認為，詩與學術不必二分，詩還可以用散文來表達，因此，無論是詩歌也好，散文也好，其功能之一就是可以用來傳達學術思想。這個認識大大超越了以亞里士多德為代表的傳統思想家對文學的看法，也正是培根文學風格中不可忽視的特色所在。培根以前的文學家們認為，散文體的歷史即便改用韻文來表達，只能是詩體意義，不能稱其為歷史；但培根“秉承了蒙田隨筆的傳統，把隨筆散文也看作學術的組成部分，且同時賦予深切詩意”。從這一點來講，培根是不會舍棄詩歌散文這樣的文學體裁來傳遞他獨到的學術見解的。盡管他的那些小品文不見得表達了多少深刻的主題，但力圖超越平常人的見識，從普通的生活話題及場景中啟示人性行為倫理，則是培根一貫追求的創作主題。

桑茲伯里在他的《批評史》中對培根的《論說文集》有一段評語：“《論說文集》中除了‘Of Studies一篇外的所有內容，事實上對于批評毫不相干。‘Of Studies家喻戶曉，無須援引；它染有太多作者早期的含蓄風格，無以概括分析……作者的教導對于‘Studies的批評功能來說，并不比它的所有其他功能多出什么。”可見，“Of Studies”一文有著深刻的批評作用。這種批評不是粗暴的說教，而是讓人們對一般事物的看法有所突破，有新的發現。求知正是文藝復興的精神，作為文藝復興旗手的培根更不可能例外。培根自己就表示過：“言語或論證的產生并不是一種發明，不是去恢復或是重新喚起我們已知的東西，而是去發現我們不知道的東西。”培根首先是個學者，他的文章相當程度上都是在傳遞他的學術思想，離不開他治學的行為習慣。這個認識至關重要，它能幫助我們超越對Studies產生的一般化的理解。于是，我們產生了這樣一個新的理解：培根所論的真正主題非“讀書”、非“學習”，而是“研究”“治學”“做學問”“培養學術思維”，綜合起來，就是“論研習”的意義。

三、Of Studies主題為“論研習”的五個理由

培根用一篇專文討論Studies，其真正用意在于討論“研習”的重要性。我們可從以下幾個方面找到理據。

（一）背景理由

伽亞特里·斯皮瓦克（Gayatri Spivak）在《翻譯的政治》中指出：“在個人生活細節里所體驗的對正確文化政治的深刻認同，有時是不夠的。語言的歷史、作家所處的歷史時刻以及翻譯中和用于翻譯的語言的歷史，也必須予以玩味。”了解培根所處的社會時代、文化背景及其個人的生活狀態與精神世界，對于我們理解其作品的思想大為有益。歐洲哲學家們不無根據地指出，對培根的哲學思想影響最大的是17至18世紀的自然科學思維。他最大的思想貢獻之一是提出了新歸納法的哲學研究體系，這個成就得力于當時社會環境下科學對民眾的思想改造。“對于培根來說，決定時代在歷史進程中地位的標準是科學和藝術的狀況。”培根是近代實驗科學的始祖。他認為科學精神、學術態度僅僅在科學領域來喚起和培養是不夠的，應該盡量普及到每一個人。“對于個人幸福的欲望通常不能勝過對于更加廣泛幸福的欲望。”“若是這一點實用于民眾事業該有多好！”作為一名科學家和思想家，研究工作是培根的日常行為，也正是普通人所缺乏的基本素養。培根用一篇專文討論研究的重要性，說明研究的行為習慣及意識對于人們處理日常生活、解決工作中遇到的難題有著非常積極的作用。從這個意義上說，“論研習”的探討是符合作者的創作背景特征的。

（二）邏輯理由

理解“Of Studies”這篇文章的邏輯，大概又得回歸到那個原始問題：作者為何要談Studies？這個問題前文已從作品的創作背景角度做了較多討論，它已構成了作品的文化邏輯基礎和創作基礎，在此就不贅述了。我們換一個角度來探討這里面的邏輯因素，即把“研習/研究”作為全文的主題，看它能否形成貫穿全文的邏輯核心。通讀全文后，我們可以梳理出基本的行文思路：（一）談Studies（研習/研究）的作用；（二）實施Studies（研習/研究）的方式。顯然，“研習”或“研究”這個主題是符合全篇結構發展的。如果這個結構粗略了些，不容易看到“研習”在邏輯脈絡上的適用性，我們可以再具體一點，將全文分解為12個層次和小節：（1）Studies（研習/研究）給人帶來的好處→（2）專家與博學者的區別→（3）不同人群在Studies（研習/研究）上的不同行為及實施效果→（4）Studies（研習/研究）對人天資稟賦的彌補作用→（5）三類人對待Studies（研習/研究）的態度→（6）閱讀的意義→（7）怎樣閱讀→（8）讀怎樣的書→（9）讀書怎樣改造人→（10）不同學科的知識怎樣改造人→（11）恰當Studies（研習/研究）同恰當運動的類比→（12）Studies（研習/研究）對不同思維缺陷的人的改造作用。很顯然，把Studies理解為“研習”，在全篇的行文邏輯上完全是通暢且合理的。相比之下，“讀書”只是Studies這個話題下的一個組成部分，重點在第6、7、8、9四個小節里被討論到，屬于Studies的一個下義概念，不足以充當全文主題。而“閱讀”毫無疑問是“研習、研究”的一種主要方式，所以，作者才會用了較大篇幅（也只占全文的三分之一）來談論這個話題。

（三）身份理由

這個話題為何由培根來談及？首先，培根是17世紀文藝復興時期英國著名的思想家、哲學家、科學家。他的很多思想成就都與其畢生致力的學術方向密切相關。他有著唯物主義的哲學主張，是實驗科學的創始人，也是近代科學歸納法的倡導者，極為重視觀察法和實驗法為手段的科學研究，也因此發展出了嚴密的實證邏輯思維。他所談的Studies，體現了培根本人非常開闊的學術視野，涉及自然科學、人文社會科學、語言學、歷史學、文學等領域，強調Studies（研習）的意識和應用價值在這些領域內的重要性，反映出一位成熟學者所看重的敏銳的研究態度和嚴謹的研究行為。其次，回顧培根的著作，從《論說文集》（1597）到《關于自然解釋的序言》（1603）、《論事物的本性》（1604），再到《論學術的進步》（1605）、《偉大的復興》（1620）等，他不斷用學術的力量在論證知識的巨大功用和價值，批判無知蒙昧的危害，提出的那句“知識就是力量”至今警鐘長鳴，言猶在耳。“Of Studies”所揭示的留心生活、用心觀察的研究態度與治學精神與他的思想軌跡、學術化的著述風格路徑一脈相承，正好構成了“論研習”主題孕育而生的豐潤土壤。

（四）語言文字理由

如果說以上理由為我們提供了判定“Of Studies”文意的佐證，那么，從文章本體出發找到的語言理據、文本理據，更能幫助我們確定這個語篇的主題。

（1）詞形理據

英文單詞Study作名詞用時，主要意思是“學習、研究、檢查”，次要且非常用的意義有“房間、典型”等。在本文中，后面幾個次要意義很容易排除，其基本意思應為“學習、研究”。文章標題處用它的復數形式，只有幾種情況：①學業；②研究；③學科。理解全篇意思后知道，這篇文章不是討論“學科”及其門類的問題，而與“研究”概念關系更加緊密。譬如，我們在談到“某種領域的研究”或“×學”的時候，常用的形式就是“～ Studies”或“Studies of ～”，如American Studies（美國研究），Studies of the Dais（傣學研究）。

（2）詞語理據

我們利用Simple Concordance Program（SCP）和Textanalyser統計工具對這篇僅有505詞的小品文進行詞語分析，可以從節點詞（Node Word）、關鍵詞（Key Word）入手，生成主題詞表，根據參照語料庫（Referential Corpus）（長于被檢索文本）的關鍵詞頻次數據，得出被檢測文本的關鍵值。關鍵值越高，說明該信息越重要，在檢測文本語境中越具有凸顯地位，該詞意義對語篇意義有關鍵作用。我們注意到，studies在這項統計中位次是十分靠前的，使用頻率是參照語料庫的115.35倍，屬于高頻度用詞。而且，在其前面的6個詞雖然參數較高，但無論是在本文中的出現次數（未進入本文出現頻率最高的10個詞之列），還是語義特殊性上，均不能構成本文的顯著關鍵詞。因此，Studies理所當然地成為本文最重要的關鍵詞，其意義的特殊性必然凸顯。

（3）詞語搭配理據

文中有幾處Study作動詞用的地方值得我們關注。因為它與支配對象（賓語）構成了特定的行為方式，我們可以從它們的語義搭配關系上判斷出其真正的意思。最后一段這樣寫道：“So if a mans wit be wandering， let him study the mathematics…If his wit be not apt to distinguish or find differences， let him study the schoolmen…If he be not apt to beat over matters…let him study the lawyers cases.”很明顯，study是研究和學習的意思。尤其在第二個層次中，study的賓語是人（the schoolmen），應該理解為“研究某一類人”。若將study理解為“讀書”“閱讀”，哪怕是“讀”這樣的字眼，也不能構成合理的語義關系。而“研習”這個主題很好地詮釋了各個層次上的行為特征和不同搭配意義。

四、結語

培根的散文名篇“Of Studies”自問世以來，一直是人們耳熟能詳的英語文學作品，漢語流行版本眾多，在中國讀者中有著較高的認知度。但是，由于出版時間久遠，相關的文獻資料有限，作者的創作動機及真實思想無法從其本人的相關評述中得以確證，導致漢語譯本對原作的詮釋方式多有不同。本文從原作主題解讀入手，采用文獻研究、背景考據、平行文本比讀、語料庫統計等方法，從語言分析、創作邏輯、語篇文意等角度，尋找多個理據，論證了原文的真正主題，努力證明“論研習”才是作者撰寫此文的真實意圖。本文旨在前人優秀譯作的基礎上，找到可以完善的主題視角，拋磚引玉，借此對一代文豪的文字精神做進一步的親近和思考。

參考文獻：

[1] 弗朗西斯·培根. 培根論說文集[M]. 水天同譯. 北京： 商務印書館， 1986： 22-23.

[2] 培根. 學術的進展[M]. 劉運同譯， 上海： 上海世紀出版集團， 2007： 1.

[3] 陸揚. 培根的詩學思想[J]. 吉林師范大學學報（人文社會科學版）， 2012（3）： 4-6.

[4] Saintsbury， G. A History of Criticism and Literary Taste in Europe： Vol. II[M]. Edinburgh： William Blackwood & Sons Litd， 1961： 192.

[5] Bacon， F. The Advancement of Learning[M]. London： C. Baldwin Printer， 1826： 134.

[6] 伽亞特里·斯皮瓦克. 翻譯的政治[A]. 語言與翻譯的政治[C]. 北京： 中央編譯出版社， 2000： 288.

[7] Farrington， B. Francis Bacon， Philosopher of Industrial Science[M]. London： Lawrence & Wishart， 1951： 57.

[8] M. A. 巴爾格. 弗朗西斯·培根的歷史主義[J]. 康春林譯.史學理論研究， 1992（3）： 112-126， 54.

[9] Hornby，A.S.牛津高階英漢雙解詞典（第八版）[Z]. 北京：商務印書館， 牛津大學出版社， 2013： 2075-2076.

[10] 秦平新. 基于語料庫方法的文本語篇信息解讀[J]. 外語電化教學， 2010（1）： 69-72.

基金項目： 本文為2019年度云南省專業學位研究生教育案例庫建設“英漢語言對比研究生教學案例庫”項目的研究成果之一，項目編號：2019125

作 者： 李志凌，博士，云南民族大學外國語學院教授，碩士生導師，研究方向：翻譯理論、語言國際傳播、英漢語言對比。

編 輯： 曹曉花 E-mail：erbantou2008@163.com