微課在小學體育教學中的有效運用

張禮庭

摘 要：微課是互聯網技術下催生的新型教學方式，小學體育教學必須緊跟技術進步，及時了解技術變遷動態，調整網絡教學應用在小學體育教學培養體系中的比重，與時俱進。

關鍵詞：小學體育教學;微課;應用

計算機網絡技術廣泛應用于國民經濟和人類活動的各個領域，對小學體育教育也提出了新要求。因此，培養小學生網絡意識，將網絡教學應用到實踐中去，是小學必須思考的問題。在小學的體育課程教學中，教師需要以培養小學生綜合素質為出發點和落腳點，為學生設計與時俱進的課程內容，注重理論和實踐的融合，將具體網絡使用操作方法拿到課堂上為學生講述，從而有效提升當代小學生的網絡空間應用能力。

一、微課概述

視頻教學貫穿微課始終，是其核心內容。微課另外還包括相同主題教學環節下的教案設置、課件設計、教學反思、復習練習和學生互動以及教師反饋等，和傳統教學方式比較起來，微課在教學資源上得到了進一步推廣和發展，運用多媒體技術豐富了教學資源以及教學形式，是一種新型的教學模式。半結構化教學和主題呈現式教學是微課的主要組織方式，在現代教學中被逐步推廣應用。

二、小學體育教學

師生教學互動是小學體育教學的關注點，學生應作為小學體育教學活動的主體。教學理論注重學生主動自發的學習獲取知識，發揮學生主動性和自主性是小學體育教學改革的重點之一。教學過程中的知識傳授不是教師單方向傳授知識，學生必須積極發揮主動參與教學過程。這種結構過程不能被其他人替代。教學，一方面需要教師傳授知識，另一方面需要學生參與學習活動，這兩個方面的互動，是師生通過傳達知識，進行交流溝通和促進雙方進步的過程。互動的作用在于使教學雙方之間相互交換信息，促進教學互動和教學相長，從而共同發展。它是共同教學的終極目標，促使學生多思考勤思考是學前教育建設改革過程中的重點能力要求之一，這有助于提升學生處理和應用信息的能力，從而實現當前的教學目的，并在一定程度上促進教學質量的提升。

三、小學體育教學出現的問題

（一）學生方面

第一，學生體育學習興趣不高，體育課程是很考驗和鍛煉身體的課程，學生在以往的學習中接受的是填鴨式的教學方法，這使得學生的身體素質很少可以得到訓練，導致進入體育學習時銜接不好，學習成為困難。第二，缺乏教學媒體的接觸和互動，教師在課堂上使用多媒體資料，學生的參與度并不高，演示性的課件是由教師單方面傳授，學生被動接受，缺乏互動性和執行力。

（二）提問的環節

對學生進行提問的環節，不可以被教師忽略。以被用作警告學生專心為目的的教學提問環節應該被摒棄，因為在這種狀況下，面對無法回答的學生，教師隨即將問題拋向別的學生，短暫的停留時間，沒有給足學生思考的時間，老師只是在等待學生給出答案，并不在意學生思考的過程和給出的結果。問答環節，沒有有效的思維溝通，知識切磋方面不夠深入。

（三）教師缺乏教學課件

教師缺乏媒體資源設計教學課件，媒體資源處理是一項技術工作，一旦決定使用就需要用它來吸引學生的注意力，但是課堂教學是有針對性的，媒體互動不僅應控制媒體的呈現方式，還應啟發學生和媒體內容，兩者之間應該建立相互促進的關系。 在線學習的方式和共享媒體資源的途徑可以增加感官刺激，可以極大地調動學生的學習和參與積極性。但面對新媒體技術，在線學習的方式和訪問方式已經改變，學生的特定學習行為得到變更和調整，這意味著，一方面媒體資源是教授的渠道，另一方面是媒體承載著教師反饋學生信息和態度的平臺，只有教師單方面講授沒有學生反饋的媒介，在互動效果方面將會大打折扣。

四、利用微課優化小學體育教學

（一）小學體育教學要實現理論和實踐同步并且匹配

小學體育教學要緊跟學生對網絡時代的需求。教師在教授過程中，應摒棄填鴨式的講授方式，鼓勵學生多提問、多互動、多動手，在掌握基本理論的同時，讓學生多應用網絡進行操作，將理論付諸實踐。更新并創新小學體育教學內容，為學生的素質發展提供資源基礎。在對小學體育教學進行改革的過程中，剔除其中傳統守舊的內容，更新教學案例，對院校內部的專業素材和教學內容進行優化并更新，與時代進行緊密結合，設計符合當代小學生發展觀念的教材內容。

（二）優化課程體系

以網絡空間應用為目的設計課程，課程體系應將重點放在小學體育教學核心技能的應用上，改變傳統的和不符合時代的課程內容，提高課程的有效率。傳統的教學模式以教師傳授為主，這一舊有的模式應該被打破，小學體育教育建設應以實踐為主導來組織課程內容并開展教學，以實現小學體育教育課程理論與實踐教學的一體化。

（三）加強師資團隊的建設

在大數據時代下，教師是引領學生認識并應用知識的引路人，高素質的專業教師是小學體育課程需要的，學校應定期對這些教師進行專業培訓，不定期更新教學內容，組成教學內容學習團隊，相互促進教學能力的提升和發展。教師要終身學習，提高自身專業技能水平。除微課外，移動終端、學習空間、智慧課堂等學習載體是很好的學習平臺，線上和線下云學習平臺相互結合，全方位混合式個性化教學應作為小學體育教育的主要應用方法。參照學生不同能力和不同個性，創造個性化培養方案，建立分層培養機制，尊重學生個性化差異，對癥下藥，做適合的教育，盡力挖掘學生學習興趣，最大限度地激發每一位學生學習的潛能。

（四）網絡教學與線下教學相互配合

通過線上線下雙向教學模式的結合，將知識在線上和線下流動起來;通過即時互動，將線下課程分享到線上，幫助學生復習溫習，線下遇到的問題也可通過線上解答，提高知識傳授效率。學生利用手機，可以更加快速地獲得網絡學習材料，按照線上規則，學生將被要求告知反饋，學生的學習情況和反饋內容可以通過線上更直接清晰地顯示。教師也可以利用線下向學生展示解決問題，回應反饋，更深入地與學生進行溝通互動，未解決的問題，可以再返回的線上環節繼續執行操作。

五、結語

網絡技術和移動終端的不斷發展對現代教育產生了巨大的影響，新時代背景下，小學體育教學和應用應該順應時代潮流，順勢而上，在學校不斷推廣。未來，網絡教學平臺的功能會日漸完善，基于網絡平臺，小學體育教學的內容和資源也會越來越豐富，增強網絡教學空間的應用對提升小學體育教學具有重要意義。

參考文獻

[1]任玉梅.微課教學在中小學體育教學中的應用分析[J].江蘇教育，2015（27）：279.

[2]翁尾俤.微課在小學體育教學中的應用淺談[J].課程教育研究，2017，000（004）：201.