生活化理念下的初中物理實驗教學策略

馬玉剛

【關鍵詞】初中物理;實驗;生活化;教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0178—01

在以往的初中物理實驗教學過程中，大多數教師往往為了應付考試，而忽視了物理實驗與學生實際生活之間的聯系，導致學生只會按照教科書按部就班地做實驗，卻難以真正形成良好的實驗思維與習慣。面對教學中實際存在的問題，初中物理教師要大膽地作出改變，積極響應新課改的號召，建立以學生為中心的初中物理生活化實驗教學模式，提升實驗教學的效率，幫助學生更好地發展。

一、合理開發生活化實驗資源

要想真正實現生活化的實驗教學，教師要做好教學準備工作，善于觀察實際生活中潛在的物理實驗資源，對此合理地進行開發，改善初中物理實驗教學中存在的各種問題，增加實驗教學的趣味性和實用性。教師可以從日常的生活用品中開發實驗資源，比如，在學習“大氣壓強”這一節內容時，可以利用家中常用的塑料吸盤等物品展示大氣壓強的存在。又如，在學習“聲音的產生與傳播”這一節知識時，可以在幾個玻璃瓶中裝上不同量的水，用筷子或者其他物體進行敲打，引導學生觀察產生的不同聲音。教師還要積極開發網絡環境中的物理實驗資源，通過各種有效的途徑開發生活化的實驗資源，從而形成良好的生活化實驗氛圍，有助于改變學生在課堂上的被動學習狀態，為生活化的實驗教學打開一個良好的開端。

二、發揮生活化演示實驗的作用

演示實驗是物理實驗教學的一個重要形式，很多時候，由于時間、空間以及效率等問題，通過演示實驗展開教學可以取得更好的效果，不僅能夠向學生展示物理知識的奧秘，還能有效地激發學生對物理知識的學習興趣。在初中物理演示實驗的設計上，教師可以融入生活化的理念。初中是學生物理學習的初始階段，學生還未形成良好的實驗能力，因此，教師可以通過生活化的演示實驗緩解學生的畏難情緒，提升學生對相關物理知識的接受程度，有助于提高教學效率。比如，在學習“壓強”這一節內容時，在課堂導入環節，筆者向學生展示了一個小實驗：首先拿出一個廢棄的易拉罐，在里面裝上了少量的水;接著點燃酒精燈，將易拉罐放在酒精燈上進行加熱，直到水沸騰;之后，再使用一塊面團堵住易拉罐的開口，讓學生觀察之后的現象。在實驗操作完成后，學生發現易拉罐內部會發出砰砰砰的聲音，并且看到易拉罐明顯得變癟了，如此，很容易使學生產生好奇心：為什么易拉罐內部會有聲音，為什么會變癟？這樣的演示實驗不僅引出了教學內容，而且驗證了壓強的存在，激發了學生的探究欲望。

三、有效融入生活探究性實驗

探究是物理實驗的核心，在初中物理課堂教學中，教師可以結合教學內容的目標和學生內在的發展需求，設計一些具有生活化特色的探究性實驗，幫助學生進一步掌握科學探究的方法，并深化學生對相關物理知識的印象。如此，可以有效地提起學生在物理學習上的興趣，使學生收獲物理探究的樂趣與成就感，體會物理知識生成的過程，有助于學生物理核心素養的全面發展，提升初中物理整體教學質量。比如，在學習“物體的顏色”這一節內容時，筆者首先向學生提出問題：同學們，你們知道我們身上穿的衣服、平時看見的花草樹木的顏色是怎么顯示出來的嗎？為什么會出現這種顏色？色彩是生活的“調劑品”，學生對這個問題也充滿了好奇心。接下來，再將學生分成了幾個小組，給每個小組分別發了三個手電筒，即綠色光源、紅色光源和藍色光源，并把教室的窗簾拉上，營造較為黑暗的環境，讓學生利用手中的物體探究光的色彩效應，感受物體顏色形成的原理。讓學生自主探究知識比直接傳授給學生更加符合科學的教育理念，有助于深化學生的印象，逐步培養學生的科學探究能力，并提高學生實事求是的科學探究精神。

四、開展生活化的綜合實驗活動

物理是一門與我們的實際生活息息相關的課程，生活中處處充滿著各種生活現象。在新的教育理念指導下，初中物理教師要秉持開放的教育心態展開教學，重視學生在創造性思維和創新能力上的發展，積極開展生活化的綜合實驗活動，為學生提供良好的創意施展平臺，引導學生進一步展示自己的實驗能力，開闊學生的視野，讓學生感受到物理學科的魅力，激發學生的創新意識。

在初中物理實驗教學中，教師要善于使用滿足學生認知需求的教學策略，將實驗進行有效的生活化處理，有助于學生更好地接受實驗思想和方法，引起學生實驗探究的欲望，從而完善初中物理實驗教學改革，更好地發揮其教學價值。

編輯：張 昀