信息技術在小學英語教學中的應用

程曉華

【關鍵詞】小學英語;信息技術;運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0176—01

現如今，為了跟上當今世界經濟全球化和信息化的大進程，各個國家都紛紛提出實現“教育信息化”，努力在教育領域中運用先進的信息技術來深入地進行教育變革和發展。信息技術開放、共享、協作的特征為當前小學英語教學的發展提供了更大的上升空間，依靠信息技術，教師可引導學生擺脫對教師的依賴，主動進行自學實踐，突破僅在課堂上學習的空間局限性，讓學生由被動的學習者變為主動的參與者。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術在小學英語教學單詞方面的應用

英語單詞的教學在小學英語中是基本的環節，單詞教學也是培養小學生英語學習興趣的重要部分，但是單純地進行單詞的拼讀和釋義講解難免讓學生感到枯燥乏味，而信息技術的運用有效解決了這一難題。比如，在教學 color一課內容時，要求學生掌握 red、yellow、green、orange、black這五個單詞，學生能夠簡單運用句型描述事物的顏色 a：what color is it？b：It is…… 顏色，怎樣引入這節課程內容的課題，就需要信息技術發揮它的獨特優勢。教師可以利用Powerpoint 為學生們展示出一座架在天邊的彩虹橋，成功吸引了學生的注意力，彩虹的七種顏色用英文來怎么說，這時候教師就要用 what color is it？進行提問，并邊說邊板書引出 color 這個詞匯，強調它的發音特點，并示范用升降調讀單詞，學生齊聲跟讀掌握單詞的讀法和字母拼寫。然后，在進行下一步，對七個單詞分開講解時，教師就可以運用花朵、水果等幻燈片組合，以學生喜聞樂見的形式將生活中常見的事物用教學課件展現出來。除此之外，還可以用學生們耳熟能詳的 2008 年北京奧運會的吉祥物“福娃”引入這些顏色，講解過程中教師也可以將福娃代表的原型和寓意穿插在其中，讓學生加深了解和拓寬知識面，從而激發他們的學習興趣。

二、信息技術在小學英語教學句型方面的應用

現實生活中的語言環境導致小學生潛意識都在使用母語進行交流溝通，使用英語交流的機會非常少，這為小學生理解英語句型帶來不小的困擾，而信息技術可以為學生們提供一個虛擬的交流空間，滿足英語語言教學的需要。比 如，在講授Food時，讓學生掌握關于事物的詞匯，還要掌握句型Do you like _？Yes，I do./No，I dont.為此，教師可以制作一個課件，營造出在肯德基點餐的情境，學生一目了然就明白了這節課要學習跟吃有關的詞匯內容。接著，教師可以播放一段幾個小伙伴在肯德基邊吃東西邊討論的視頻，Do you like chicken？Yes，I do. Do you like hamburger？No，I dont. 看完視頻后，教師可以讓學生模仿對話互相說一 說 ，再 啟 發 學 生 想 一 想 說 點 別 的 ，比 如 Do you likecoffee？Do you like milk？這就讓學生在潛移默化的交流中理解了如何運用詞匯和句型表達自己的看法。

三、信息技術在短文故事教學中的應用

對于小學生來說，要讀懂短文故事存在一定的困難，這也是他們最不愿意學的一部分。現代信息技術的新穎性和多樣化的表現手法給小學生們帶來了豐富多樣的感官體驗，模擬各種各樣的情景讓學生置身不同的場景，能消除學生的厭學心理障礙。比如，在講解 animals 時，筆者制作了課件，營造了在動物園游覽的氛圍，用動畫熊媽媽和它的孩子們做導游帶領大家逛動物園，可愛的動物們陸續出場，歡快的音樂，一下子就吸引了孩子們的注意力。當課前準備好的小動物的視頻一一展現在他們面前時，孩子們關注的更加投入了，一次次發出贊嘆歡呼之聲。最后，為了感謝熊導游和它的孩子們，我們教學生們一起學唱了 Four littlebears 這首英文歌。伴隨著歡快的音樂歌曲，教師和學生們又唱又跳，將課堂氣氛推向了高潮，讓孩子們興趣高漲地沉浸在英語學習環境中。

綜上所述，信息技術不僅是對教學手段的改變，更深層次的是對教學觀念產生了很大的沖擊。作為新時代的英語教師，在當前互聯網急速發展的大背景下，我們有義務不斷創新和探索教學方法，設置更新穎、有趣的教學情境，努力提升教學質量。然而，并不是每節課都需要信息技術的輔助，教學情境的設計要以學生為中心，根據學生的接受和掌握程度，根據教學目標有效地將信息技術與教學互相結合，而這就需要更多的教師不斷進行探索與實踐。

編輯：趙玉梅