培養觀察力 訓練想象力

李春燕

【關鍵詞】小學語文;看圖寫話;眼力;拓展;想象空間

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0147—01

小學階段是人的啟蒙教育階段，夯實小學低年級語文教學工作，對學生今后成長和發展的重要性不言而喻。通過多年的教學實踐，筆者深深體會到抓好小學低年級看圖寫話教學，對于拓展學生的思維能力、提升語言表達能力、培養學習興趣具有深遠的意義和影響。下面，筆者結合自身在看圖寫話教學過程中的一些感悟，談談本人對提升低年級看圖寫話教學效能方面的認識。

一、培養觀察興趣，激發學生好奇心

興趣是最好的老師。小學低年級學生活潑好動、注意力持續性差，普遍愛模仿、表現欲強，思維方面簡單直白、表達能力有限。但他們眼中的世界同樣有春天的五顏六色、夏天的蟬歌蛙鳴，只是他們受語言能力的限制，無法將自己眼中美麗的畫面用恰當的詞語描繪出來。在實際教學中，教師要把培養學生的觀察興趣作為提高看圖寫話教學的“敲門磚”，讓學生在興趣的激發下，靜下心專心看、仔細看。如在教《我喜歡的玩具》（二年級上冊第三單元）這一課時，教師充分利用小學生“喜歡玩具、表現欲強”這一特點，先選出幾個頑皮好動、注意力不太集中的學生，讓學生先來說說自己有哪些玩具？最喜歡的玩具是什么？最喜歡的這個玩具是誰買來的？說說為什么喜歡這個玩具？從學生實際生活入手，通過設置一些學生能回答、有體驗的問題，調動學生興趣，引入新的授課內容。

二、指導觀察方法，提升學生眼力

讓學生學會有序觀察、觀察時能抓住重點。會是避免學生在看圖寫話過程中出現“不著邊際、中心主題不突出”這類問題的核心和關鍵。在實際教學中，教師要重點訓練學生學會看圖，對于沒有人物的圖片，讓學生觀察時采取“先四周再中間”的方法，然后讓學生抓住圖片中心的景物，集中進行觀察和聯想;對于有人物的圖片，教師讓學生采取“先景物再人物”的方法，讓學生先看看圖片上有哪些景物，這些景物代表著什么？圖片上的人在干什么？然后讓學生把景物和人物聯系起來，按照記敘文的要素“在什么時間、什么地點、誰在干什么”，啟發學生積極聯想“這個人”為什么要“干這件事”，讓學生學會按照簡單的順序寫出有血有肉、有聲有色的一段話來。如在《我喜歡的玩具》教學過程中，教師先出示圖片，誘導學生進行觀察，讓學生按照先觀察上、下、左、右，再觀察中間的順序，說說圖片上都有哪些玩具？中間的是什么玩具？這個玩具有什么不同？在看圖說話的過程中，學生練習說話時往往會出現“我喜歡搭積木，因為他可以開發智力”這類問題。如何避免出現這類“看一眼圖、說一句話”的情形呢？筆者認為要解決這一問題，教師要重點做好對學生的引導和點撥，讓學生都參與其中，集體商議開“良方”，讓學生評說“這些句子哪些說得好？好在哪里？不好在哪里？不足的地方如何改進？怎么說會更好？通過這種方式，將學生自然地引入思考之中，不斷地進行完善和補充，并歸納總結，逐漸訓練學生養成良好的觀察、說話習慣。

三、拓展想象空間，提升學生腦力

給予學生充足的想象空間，訓練、發揮好學生的想象力，讓學生在看圖寫話的過程中充分發揮想象力，這對于看圖寫話和語文寫作教學都具有十分重要的意義。在看圖寫話教學中，教師要通過創設多種情景，運用多種方式，充分調動學生“眼”“耳”“鼻”“舌”“身”“意”各方面，讓學生通過聯想和想象，結合能聽到、能看到、能聞到、能嘗到、能觸摸到的生動世界，再把這些生動的畫面寫出來。如在教二年級上冊第六單元《貓和老鼠》的圖片時，教師利用低年級學生好奇、天真、求知欲強、善于模仿的特征，讓他們觀察圖片，看看畫面上有哪些動物？然后，說說圖片上貓在哪里？老鼠在哪里？讓學生通過觀察小老鼠的神態，揣摩小老鼠的心理，一步一步引導學生發散思維，通過豐富的想象，運用富有童趣的語言，寫出趣味生動的語句，編出富有童話色彩的小故事。

總之，看圖寫話是訓練低年級學生語言組織能力的重要手段，也是提高學生語言表達能力的重要環節。在實際教學中，學生要把握好兩點：一是把內容寫完整，把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。二是把內容寫具體，突出重點。指導學生寫與主要情節有關的人物動作、語言、心理活動等，抓住細節，展開想象，讓畫面活起來。

編輯：孟 剛