小學語文梯度式家庭作業的布置策略

閆玉紅

【關鍵詞】小學語文;家庭作業;梯度;學情;興趣;效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0141—01

于教師而言，家庭作業是課堂教學的延伸;于學生而言，家庭作業是夯基固本的橋梁;于家長而言，家庭作業是家校融合的紐帶。正因為如此，每一位教師都會在家庭作業的設計、布置、檢查以及評價等方面狠下功夫、大做文章。鑒于學生在認知能力、實際學情以及基礎知識等方面存在著客觀差異，所以教師在布置家庭作業的時候，一定要分層布置，也就是要設置梯度。梯度科學、合理的家庭作業，無論是對于優秀學生，還是對于學困生，都能夠促進學生的個性化發展。下面，筆者將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞用“放大鏡”了解學情、用“哈哈鏡”激發學情、用“后視鏡”觀察效果等三個方面，深入探究家庭作業的梯度布置的有效策略。

一、用“放大鏡”了解學情，為設置梯度提供參考

對于教師而言，布置有梯度的家庭作業的前提條件是對學生的實際學情有比較透徹的了解，而為了更好地了解學生的實際學情，教師要用好各種“放大鏡”。那么，教師了解學生實際學情的“放大鏡”有哪些呢？課堂作業、隨堂檢測以及當堂提問等都可以成為了解學生實際學情的“放大鏡”。教師可以將課堂作業作為“放大鏡”，以批閱課堂作業為契機，細致地觀察學生在課堂作業中反映出來的現實問題，并將這些現實問題作為設置家庭作業梯度的重要參考;教師也可以將隨堂檢測作為“放大鏡”，聚焦隨堂檢測中學生的實際表現，深入了解學生的實際學情，并將這些實際學情作為設置家庭作業梯度的重要參考;教師還可以將“當堂提問”作為“放大鏡”，通過課堂提問了解學生的實際學情，為設置家庭作業梯度做好鋪墊。

教師適時適度、恰如其分地運用這些“放大鏡”，不僅能引領學生及時復習鞏固相關知識，還能清晰地反映出學生的實際學情。而學生的實際學情又可以成為教師分梯度設計家庭作業的重要參考。針對學生實際學情中反映出來的各種不足，教師也可以設計有針對性的作業，彌補這些不足之處，進而提升學生學習的實效性。

二、用“哈哈鏡”激發興趣，為跨越梯度增添動力

毫無疑問，教師分梯度布置家庭作業的最終目的并不是要讓學生在原有的層次“原地踏步”，而是要讓學生通過一絲不茍地完成這些有梯度的家庭作業，逐漸提升自身的語文素養，進而突破原有的層次，跨越提升自己的能力。心理學研究表明，當一個人對學習興趣濃厚時，他的學習效益也會大幅提升。同樣，如果各個層次的學生對于教師分梯度布置的家庭作業興趣濃厚，那么，他們完成家庭作業的實效性也就會顯著提升;相反，如果學生對于教師分梯度布置的家庭作業“不來電”，那么，學生在完成家庭作業的時候就會缺乏主動性，學生完成家庭作業的效益也就不太理想。鑒于此，教師在分梯度布置家庭作業的時候要巧妙地利用“哈哈鏡”激發學生完成家庭作業的興趣，并據此為學生增添無窮的學習動力。

此外，結合小學生喜歡玩游戲的心理特點，教師可將游戲融入到識字類家庭作業或朗讀類家庭作業之中。尤其是對于學困生而言，他們因為缺乏識字興趣以及識字能力較差等，導致他們的識字效果差強人意。教師將一些射擊類游戲、拼圖類游戲以及迷宮類游戲融入到識字類家庭作業中，不僅能顯著提升學困生的識字效果，還能夠逐步培養學困生的識字能力。顯而易見，處處彰顯著“哈哈鏡”效果的家庭作業能夠極大地激發學生完成家庭作業的興趣，給學生提供持續不斷的動力。

三、用“后視鏡”觀察效果，為優化梯度提供依據

不可避免地，教師在分梯度布置家庭作業的時候，難免會有一些考慮不周之處，難免會有一些設置不當之處。但是，如果教師對這些考慮不周之處和設置不當之處視若無睹的話，那么，教師分梯度布置的家庭作業自然也就缺乏實效性。基于此，教師要用“后視鏡”不時地觀察學生完成作業的實際效果，即教師要采取各種有效的方式檢查學生完成作業的效果，了解作業在促進學生個性化發展方面的重要作用。教師用這些“后視鏡”觀察到學生完成有梯度的家庭作業的結果，能夠為他們更進一步地優化梯度提供重要的依據。教師既可以通過抽查了解學生完成家庭作業的情況，也可以通過讓小組長檢查了解學生完成家庭作業的情況，還可以通過讓同桌互查了解學生完成家庭作業的情況。

總而言之，針對學生不同的實際學情以及不同的學習需求，教師要分梯度、有層次地布置家庭作業，據此打造出一些更加符合學生興趣愛好、有助于發展學生核心素養的個性化家庭作業。

編輯：張慧敏