寫作教學中存在的問題及提升策略

賈玉琳

【關鍵詞】 小學語文;寫作策略;問題;策略

【中圖分類號】 G623.24【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0120—01

寫作教學一直都是語文學科的重難點。小學階段是學生打好寫作基礎的關鍵階段，學生在寫作中要掌握一定的寫作策略，以此提升寫作水平和語文綜合運用能力。接下來，筆者結合近年來語文學科教學經驗，從小學寫作教學存在的問題與提升策略兩個方面著手進行分析，供同行參考。

一、寫作教學存在的問題

1. 作文教學方式比較單一。從以往的教學來看，教師運用的教育理念與教學方法比較傳統，且在寫作課上也只是給學生傳授基本的寫作方法。雖然說學生已經掌握了一定的寫作技巧和手段，但是很少有學生能將其靈活地應用于寫作中。此外，部分教師在寫作課上通常都是以給學生布置作文作業的方式進行，之后指導學生進行寫作并給學生評價，但很少有學生重視教師的評價。總之，單一的作文教學方式，不利于提高學生的寫作能力。

2. 作文內容千篇一律。一些教師不重視學生的課外閱讀，且錯誤地認為學生閱讀課外書籍浪費了大量的時間，導致學生平時也不重視課外閱讀，同時也不知道該如何積累作文素材，因此也很難充實文章的內容。此外，學生在寫作中盲目地將好詞好句應用于寫作中，因此學生寫出的文章雷同率較高且無新意，作文千篇一律，缺乏真情實感，無法體現學生的真實感受，因而無法提高學生的寫作水平。

3. 不重視分層教學。教師在作文教學中不重視分層教學，學生在寫作中面臨較大的壓力。很多教師在寫作中盲目地給學生傳授寫作知識，不重視分層教學，這也導致學生在寫作中無法明確寫作方向，最終也會對整體的寫作效率產生嚴重的影響。

二、提升寫作教學效率的策略

1.草稿策略。草稿策略也是我們寫作中常用的一種策略。針對學生在寫作中對作文內容不清楚、主題不明確等問題，教師可用草稿策略引導學生進行寫作，以此提高學生的寫作水平。可見，教師在作文課上要重視讓學生在寫作前打草稿，尤其是在平時的寫作中。作文的草稿可以是不完整的，但是學生寫完之后要重新整理寫作思路，若這個過程中發現存在寫作偏離主題的情況還要及時糾偏，同時要注意改正作文中存在的語病，比如用詞不當、錯別字或者是句子不完整等問題，在不斷修改的過程中提高學生的寫作水平。草稿策略不單單是可以應用在日常寫作中，還可以應用于考試，雖然說考試時間是相當有限的，但是學生也可以在寫作前打草稿，以此明確寫作的思路與情節，如此也能提高寫作文的效率。如，以《我們的新教室》為題寫一篇文章，筆者引導學生們想象自己的家人沒去過教室，但是他們卻想知道新教室的樣子，你怎么用自己的語言給家人描述呢？這時很多學生在想象之后開始打草稿：教室在三樓;三（1）班對面的新教室特別敞亮，墻壁上貼了美麗的墻紙，因為是音樂教室，天花板上都布滿了彩燈，不是日光燈;教室前面有黑板，后面沒有，左邊是一堵墻，右邊是窗臺，窗臺上有花;教室里面有很多的桌子椅子，都是學生喜歡的顏色，同學們在教室里愉快地學習……打了草稿之后，學生們再進行寫作時就變得簡單了，寫作難的問題也迎刃而解。

2. 提綱策略。提綱策略也是我們在寫作中常用的寫作策略之一。教師要引導學生在寫作時逐一列出提綱，比如文章分為幾個段落、文章要表達什么內容，每個段落都寫哪些內容。通過列提綱也能讓學生明確寫作思路并寫出與題意符合的文章。如，以《保護動物》為題開展一次寫作，為了提高學生寫作的積極性，讓其寫出結構合理、內容精彩的作文，筆者引導學生們按照實際的寫作情況列出寫作提綱，想好要分為幾個自然段敘述，每個段落各寫哪些內容等。給學生們布置了寫作任務之后，學生們開始思考，之后列出提綱。如：文章總的分為三個部分，主要的內容就是呼吁社會各界要保護動物。第一個自然段介紹了對我們人類生存與發展有益的動物;第二個自然段則是介紹了這些動物如何對我們有益，列舉具體的例子說明;最后一個段落進行總結，與作文題相呼應，倡導社會各界都要自覺保護對我們人類發展有益的動物。列出了提綱之后再進行寫作，學生就能寫出結構更加合理的作文來了，如此也能讓學生的寫作內容變得更加豐富。

綜上，教師要提高對寫作教學的重視程度，優化寫作教學策略，教給學生寫作策略，充分引導學生寫作前打草稿、列提綱，最大程度地發揮寫作策略的指導作用，促進學生寫作能力的提高，從而促進學生語文綜合素養的提高。

編輯：張慧敏