小學信息技術課堂教學模式的創新

普彤年

【關鍵詞】 小學;信息技術教學;模式;學習熱情;實踐活動

【中圖分類號】 G623.58【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0102—01

在現階段新課程改革教育的深入下，使得小學信息技術課堂教學模式也發生了改變。教師在實際教學中，只有樹立全新的教學思想和理念，創建課堂教學的新模式，激發起學生對信息技術相關知識的學習興趣，增強學生各方面的能力，才能有效地實現教學的多樣化和靈活性，充分調動起學生對信息技術知識學習的積極性和主動性，進而達到學習的目標。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、運用微課，激發學習熱情

在小學信息技術課堂教學中，教師要徹底打破傳統的教學模式。教師可以合理地借助多媒體設備的輔助，為學生制作微視頻，來打造出微課程，以此增強課堂教學的實際效果。由于微課具有短小精悍的特點，且內容針對性較強，有助于學生更加全面和深刻地理解和記憶。為此，教師可以根據學生的實際學習情況，為學生設計出相對應的教學計劃，利用微課為學生展示出相關的內容，增強課堂教學的直觀性，讓學生能夠產生身臨其境的感覺，從而有效地激發起學生對所學知識的熱情，促使學生更加積極主動地參與到課堂學習中，確保學生實際學習效率的提升。例如，在《制作有聲有色的電子相冊》教學中，教師要讓學生熟練Photo family的基本操作，能夠根據主題選取圖像制作電子相冊。首先，教師可以運用微課，為學生展示出不同家鄉的美景圖片，引導學生以家鄉為主題，去制作電子相冊。其次，在學生完成任務的過程中，教師可以借助多媒體大屏幕，給予學生一些表情包的鼓勵。這樣不僅能夠增強學生積極完成任務的動力，還營造出了更為輕松舒適的課堂氛圍，實現了最佳的教學效果。

二、合作學習，增強自主能力

小學信息技術教學主要是讓學生能夠熟練掌握一些信息技術操作技能，發展學生的實踐能力和創新思維，促進學生綜合能力的發展。但在傳統的教學中，教師經常忽略了學生的主體地位，導致實際教學效果不理想。為此，教師在課堂教學中就可以組織學生進行合作學習，以小組的形式展開對信息技術相關知識的探索，讓學生充分擁有自主學習和探究的時間，使小組成員互相幫助，共同進步。這樣學生在互相交流中可以產生出多種不同的思維和想法，有助于學生之間學習和借鑒，增強學生的實際學習質量和學習效率，逐漸養成良好的自學習慣和自學能力。例如，在《讓文字更美觀》的教學中，教師要讓學生學會修飾文字和段落;插入藝術字并修飾。這時，教師就可以為學生完整地演示一遍具體操作后，讓學生以小組為單位，進行Word格式工具欄中的工具探索，去嘗試制作不同字體、字號、顏色等形式的藝術字。同時，教師還可以讓學生以小組競賽的形式，去激發起學生更加積極主動學習的動力，讓學生能夠在小組內互幫互助，促使每一位學生都能發揮出自身的作用，在合作學習中強化學生對所學知識的記憶，這樣不僅增強了學生的自學能力，還使學生在合作中形成了良好的品質，促進了學生全面發展。

三、開展實踐活動，增添活力

對于小學階段的學生來說，興趣不僅是他們最好的老師，還是一直促使其積極學習的推動力。因此，在信息技術課堂教學的新模式下，教師要徹底改善傳統枯燥單一的教學形式。教師要盡可能地將教學內容貼合實際生活，來充分調動學習相關知識，去解決實際問題的興趣，讓學生的好奇心和求知欲得到有效的激發。比如，教師可以根據具體的教學內容，開展相關的實踐活動，來活躍課堂的氛圍，讓學生在動手實踐中可以更加深刻地理解和記憶所學的信息技術知識，從而在很大程度上增強學生的實際學習效率。

或者，教師將具體的學習內容與小游戲相結合，這樣不僅能夠增添課堂教學的活力，還實現了真正的寓教于樂。學生對相關的信息技術掌握程度，遠比教師在課堂上的單調講解更強，促使學生輕松地學習到相關的信息技術知識，有助于學生對信息技術產生強烈的喜愛之情，進而為教師接下來的教學奠定了良好的基礎。

綜上所述，小學信息技術課堂教學的新模式，徹底打破了傳統教學模式的局限性，增強了實際的課堂教學效果。通過教師精心設計全面的教學模式和方法，來激發起學生對所學信息技術知識的探究熱情，促使學生更加積極主動地參與到課堂學習中，從而在很大程度上強化學生對所學知識的理解與記憶，讓學生能夠輕松愉快地學習到信息技術的知識和技能。編輯：郭裕嘉