探究初中數學教學中學生核心素養的培養策略

陳超飛

【內容摘要】為了提升初中生的數學學習能力，使教育方式符合我國新課改的要求，注重核心素質的培養，必須對初中課堂的教育方式和重心進行更新。由于近年來核心素養的培養成為了教育中的主要內容，本文提出了提升數學學習興趣、結合生活實際、鼓勵學生提問等培養措施，旨在改善初中數學課堂教育現狀，增強學生的品質和思維能力，帶動學生更好的成長。

【關鍵詞】初中數學教學? 核心素養? 數學學習興趣

數學是我國教育體系中十分重要的學科，具有靈活性、思維性極強的特點，在學習的時候，能夠鍛煉學生的思考能力和反應能力，有助于學生思維模式的培養。初中是學生培養良好學習習慣的重點時期，數學學習的難度也在逐漸的提升，因此怎么樣將數學教學與當代核心素養教育要求有效的結合起來，是目前初中數學教師主要應當思考的問題。目前我國社會不斷的發展，更加需要創新型人才，因此學生的綜合能力、核心素養應當是教師在課堂應當重點關注的內容，教師應打破傳統的教育觀念和方式，使用新型教學技術手段，注重帶動學生核心素養的提升。

一、切實提升學生的數學學習興趣

興趣是學習的前提和基礎，只有學生自己愛好數學學習，才能夠投入精力和時間進行鉆研，從而在數學學習中鍛煉自己的品格。教師必須要認識到核心素養培養的重要性。隨著新課改的教育要求不斷的更新，教育的目的不應當只是要求學生卷面成績有所提升，使孩子淪為考試的機器，而是應當使學生們在接受知識的過程中開拓眼界，樹立自己正確的人生觀和價值觀，從而完善自己的品格，成為對社會和國家有用的人才。在這個新的教育要求的背景下，核心素養能有效的體現學生的心理導向，同時，也能直接決定學生接受知識的程度。因此，加強學生思維模式的培養，具有十分重要的現實意義。但是當前，我國初中數學課堂還存在很多的弊端，學生學習數學的積極性較低。很多初中數學教師并沒有改變傳統的教育觀念，在授課過程中過于重視應試教育，重視卷面分數，習慣于用分數衡量一個學生的學習水平。數學的學習應當是靈活的，在學習的過程中逐漸的拓寬學生的思維，使學生具有舉一反三的能力，但是很多教師在授課的過程中并沒有注重學生真正的學習需求以及學生本身存在的特長和優勢，更沒有注重對于學生品質的培養。還是習慣用考試目標來約束學生，使用題海戰術，期望提高學生的數學水平，導致了數學學習變得機械和死板，逐漸消磨了學生的學習興趣。因此教師應當打破傳統的上課方式，可以適當的利用新興的計算機網絡技術，擴大學生們獲取知識的途徑，提升學生的學習興趣。如在進行圖形的平移這一課程學習時，教師可以通過制作與播放PPT，將各種圖形進行平移展現，使學生通過PPT，更加深切的了解什么是平移，怎么樣平移的，平移的特點是什么，從而打破了教師死板的講述知識點的弊端，學生可以利用多媒體設備更加直觀的了解到它是如何形成的，幫助學生更好進行學習，并且在課堂中能有效地吸引學生的注意力，從而將學生引導到課堂的學習中，提升課堂的效率。同時，教師也可以在教學過程中舉行各種教學活動，如可以開展教學討論等，根據本節課的內容，讓學生們各抒己見，提升自己的表達能力，也培養了學生傾聽的習慣，提升學生的記憶力，更可以使學生在團體活動中增強凝聚力，提升學生學習的有效性，從而帶動學生素養的提高。

二、結合實際，帶動學生貼近生活

當前初中數學課堂的教學模式老舊，教學方式過于單一化，主要進行書本知識的照搬照抄，導致了課堂的效率不高。我國初中數學教學課堂上并沒有有效的結合現代化的教育理念，目前很多教師在進行教學的過程中，依然延續著傳統的教學方式，通常還是以填鴨式的教學方式進行數學教學，帶領學生做題，沒有結合生活實際，也沒有給學生獨立思考的空間，導致了學生在學習上存在著很強的依賴性。數學教學沒有與實際生活相結合。數學不僅是應試教育的主要科目，在生活中也有很大的作用。但是目前我國初中數學教學的過程中過于依賴書本知識，沒有有效的結合生活實際，教師并沒有將數學進行引申。數學學習本身具有難度，包含著復雜的公式與定理，學生在學習的過程中本身就難以接受。在初中數學的教學過程中應注重提升學生的思維品質，主要是對學生的創造性思維模式、獨立思考行為等進行培養，因此將數學學習與生活相結合，可以增強學生對于數學的理解能力，同時因為更貼近生活，可以增強自身領悟，進行思維品質的培養。但是目前我國初中數學教學存在很強的局限性，不利于學生思維品質的培養。教師應當做好教學計劃，根據書本知識結合生活實際，可以通過數學學習增強對于生活的理解能力，提升核心素養。學生在實際運用的過程中，可以加深數學思維的掌握，并且深層的了解之間存在的邏輯關系，從而拓寬學生的思維模式。教師應當積極的創設數學應用環境，通過開展數學學習的實踐活動，提高學生的水平。如教師可以在課堂中設置情境模擬教學模式，讓學生針對某一個情景進行演繹，從而增強數學的實用性。如在進行乘法學習時，由于乘法具有便捷性，因此教師們可以進行生活情境模擬，一個蛋糕50元，小李要買3個蛋糕，那么應付多少錢。帶領學生學習除了加法之外的其他算法，將學習與生活實際相結合，使學生認識到數學的實用性，在日常生活中養成了以數學思維模式解決生活問題的習慣，從而使學生不斷的活躍自己的思維能力，達到培養學生核心素養的目的。

三、鼓勵學生進行提問，提升思維水平

必須要打破以往教師單方面講課的弊端，多多設置問題情境，從而吸引學生的參與，帶動數學學習質量的提升。教師應當充分領會當下教育的主要目的，在教學過程中要注重提升學生的思維品質，而不是關注學生的成績等內容。結合課堂的實際情況，創造多種情境對于學生進行提問。同時，加大與學生之間的互動，可以拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，營造出一種和諧的上課氛圍，使學生們能夠主動的對于問題進行研究探索，同時可以在與同學之間的探討過程中了解到對方不一樣的觀念，對于自己有所啟示，拓寬自己的思維。教師也可以在對于學生進行提問的時候，了解到學生學習的進度、學習中的難點等，從而調整自己的教學策略，更好的進行因材施教。教師在進行問題設定之前，必須要理解核心素養的內容，它包括了學生的學習思維、邏輯性、價值觀念等各個因素，主要是在學習過程中加強學生的精神教育工作。因此，教師在初中數學課堂中，必須要注重從核心素養的角度出發，思考如何提問能夠拓寬學生的思路，結合課堂實際進行推廣運用，從而優化學生的思維。同時，在進行數學教學的過程中，可以有效的運用多媒體技術或是其他形式，提升學生的學習興趣，加深學生的思維能力。還可以多帶領學生進行趣味數學游戲，使學生在游戲中加深學習的印象，貼合了初中生的心理需求，并活躍了課堂氣氛，為學生營造良好的學習氛圍，又能帶動思維能力的提升。

結語

當前教師必須要認識到，教育主要目的不僅是成績，而是應當注重學生思維品質的培養，教育的根本目的是為了樹人，因此教師應當結合現代社會發展的實際需求，注重學生核心素養水平的加強，在實際教學的過程中積極的使用新教學策略，帶動初中數學課堂不斷進行轉型，結合時代的要求，多提問，多引導，要注重運用多樣化的教學手段，加強學生思維品質培養力度。

【參考文獻】

[1] 闞玲玲. 初中數學教學中學生核心素養的培育策略[J]. 數學大世界（下旬），2020（01）：10-11.

[2] 李曉蘭. 初中數學教學中學生核心素養的培養策略[J]. 甘肅教育，2019（19）：77.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣王集初級中學）