基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

劉興蓮

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);創(chuàng)新策略;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G623.31【文獻標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0095—01

就目前的情況來看，我們國家的教育改革工作正在不斷深化，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為學(xué)校關(guān)注的重點。2015年3月30日，我國正式印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中提出了要加強“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)。關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“面向未來教育要培養(yǎng)怎樣的人”這一問題。教育部提出要根據(jù)學(xué)生的不同階段，建立完善的核心素養(yǎng)體系，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會的發(fā)展，并提高自己的能力 ，突出強調(diào)個人修養(yǎng)，關(guān)愛國家情懷，讓學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，在合作參與的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力，提高各方面的綜合實力。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)策略，給英語閱讀教學(xué)綻放異彩

在教育教學(xué)過程中，對不同年齡段的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。一些低年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，可以多增加一些師生互動的環(huán)節(jié)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和教師共同參與，可以建立融洽的氛圍。教師首先可以通過運用實物、播放錄音、自己繪生繪色地講述故事、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，讓學(xué)生對此有一個最基本的感知，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生把握材料的特點，從語言材料上進行表演，復(fù)述。對于中高階段的學(xué)生要選擇主動參與型的策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性。

1. 閱讀前——有聲朗讀促閱讀。如果選擇的閱讀材料是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或者是主題，那么學(xué)生們就能在第一時間快速抓住其中的重點信息，如果這些語篇話題是學(xué)生不熟悉的，那么學(xué)生在閱讀的過程中，就會出現(xiàn)一定的障礙。所以要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生所熟悉的語篇，能夠讓學(xué)生主動開口朗讀，這樣就能了解最基本的內(nèi)容了。也能為閱讀創(chuàng)建更好的認(rèn)知，學(xué)生在大聲閱讀的過程中，也能夠刺激自己的感知思維。

2. 閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調(diào)控。在教育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的智力，增強學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的思想、道德修養(yǎng)，首先就要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索。教師雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但卻無法代替學(xué)生，分析和思考的過程需要學(xué)生自己來動腦，灌輸式的教學(xué)方法不能把思想觀點和知識點傳授給學(xué)生。所以教育工作者要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握自主思考和閱讀的方法，并從中掌握一定的閱讀技巧。

3. 閱讀后——語篇的有效延伸。小學(xué)生閱讀的內(nèi)容大多數(shù)都是課本內(nèi)的知識，但是這些并不能滿足小學(xué)生對知識的需求，必須要進行課外延伸，這樣才能提高小學(xué)生對英語的閱讀理解能力，并從中提高學(xué)生的寫作能力，繼而提高學(xué)生的綜合實力。

二、精心營造氛圍，培養(yǎng)三維立體語言空間

在校園內(nèi)醒目的地方，張貼英語標(biāo)語、格言，設(shè)置英語標(biāo)志牌、告示牌，設(shè)建“英語階梯”“英語活動園地”，多角度地營造英語閱讀的氛圍。開通校園英語網(wǎng)站，開辦學(xué)生喜歡的英語兒歌、英語歌曲、韻律小詩、卡通片等英語兒童節(jié)目;進行猜謎語、教唱英語歌、Chant、情景對話等趣味性英語閱讀互動節(jié)目;這樣可以給學(xué)生建立一個開放的平臺，并營造濃厚的英語閱讀氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語”的教學(xué)原則，這樣能夠幫助學(xué)生擺脫對漢語的依賴性，在班級內(nèi)部創(chuàng)建濃厚的英語氛圍。無論是教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個過程都不要使用漢語進行中介翻譯。一些學(xué)生不懂得單詞是什么意思，經(jīng)常會詢問教師，讓教師解釋。但有一些英語詞句無法用漢語解釋清楚，學(xué)生也很難理解。這個時候可以設(shè)置一定的語境，把這個詞句放置在里面，讓學(xué)生猜測。這也是提高學(xué)生英語思維能力和理解能力的一種方法。

四、加強交際性閱讀，提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

和初中階段不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，重點是提高自己的聽說技能。在接受聽說訓(xùn)練的過程中，把閱讀材料進行交際化處理，這樣能夠?qū)Σ牧嫌懈顚哟蔚睦斫夂驼J(rèn)識。例如，教師在閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生互相交換自己的閱讀材料，這樣就能進行閱讀理解的練習(xí)。

綜上所述，在進行素質(zhì)教育的過程中教師要調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語思維能力以及學(xué)習(xí)能力。編輯：趙玉梅