有一種陪伴，名叫“閱讀”

彭榮輝

歌德說：讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。海倫·凱勒說：一本好書就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的生活海洋。而牛頓的老師伊薩克·巴羅則說：一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的導師，一個可愛的伴侶，一個優婉的安慰者。

閱讀的好處，往大處說，可以拓寬孩子視野、增長知識、磨煉意志、涵養性情、提升素養等。往小處說，可以積累寫作素材、習得表達方法和增加詞匯量等。

然而，尷尬的是，我們來看看“媽媽們的抱怨”——不讓他看書，他基本不看。偶爾主動，也只是看漫畫之類……家里其實有很多的課外書，但一直沒有閱讀的習慣……也看書，但基本是公主、精靈之類，其他睬也不睬……讀也讀，但多是科普繪本，無聊時隨意翻一翻……如果不提醒，不催促，從不主動與書沾邊……

怎么辦呢？蘇霍姆林斯基說：轉變一個后進生，最好的辦法就是先從培養其良好的閱讀習慣開始。越是不讀書，越是理解能力差；越是理解能力差，越是不愿意讀書。惡性循環。

我拿一本曹文軒先生的《草房子》，大聲讀給孩子聽，書名也不說。就這樣，我讀了一次又一次。只要午間值班，我就將被媽媽們“抱怨”的這幾個孩子專門集中在學校的娃娃書報苑，以我為中心圍成一圈，讀書給他們聽。起初，他們邊聽邊東張西望，邊聽邊左顧右盼。隨著時間的推移，慢慢地，目光便被吸引過來，漸漸地，都聚精會神起來。

開始，只是“我讀，孩子們聽”，之后，邀請孩子們參與，孩子讀，孩子聽，這次你讀，下次他讀。

讀了幾個章節，孩子們便開始自己讀這本書。他們讀得興趣盎然，讀得手不釋卷。

因為我的鼓勵，間或，他們還會以只言片語的方式寫些聽讀感受體會。有時，因為急不可耐，一邊滿心期待，一邊還會以一種推測故事情節的方式，主動續寫一些文字。

讀著讀著，他們就很自發地走到一起，組建了“共讀小組”，時不時就聚在一起自發交流互動。

可問題是，一本書總有讀完的一天，怎么辦？

我向他們推薦了《101個約會·榮輝說童書》。這本書的作者，不是別人，就是我自己。

這本書以講述的方式向讀者展示了101本書的精彩。這本書，我寫了11年。這本書的價值，不在于它有多少簡練生動的文字，也不在于有多少精致優美的圖畫，而在于它能夠為天底下所有0—12歲想讀書而又不知讀什么書的孩子，找到他們喜歡的書；為天底下所有不知給孩子讀什么書的年輕爸媽們，甚至老師們，找到一個方向，一個詩情畫意的夢工廠。

《草房子》是其中一篇。除此之外，還有《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《活了100萬次的貓》《列那狐的故事》《吹牛大王歷險記》《一百條裙子》《窗邊的小豆豆》《今天我是升旗手》《少女的紅發卡》《米蘭的秘密花園》……

孩子們找到自己喜歡的書了嗎？無一例外，都各有所得。

當然，為了讓這些孩子找到他們喜歡的書，我所做的，不只是給他們大聲讀了半本書、鼓勵寫聽讀感受體會、推薦一本好書這么簡單。依據我個人的讀書體驗，我還特別另擬了一份“書香家庭經典閱讀書目推介”，按學前、低、中、高分了四段，便于孩子找到自己感興趣的書。

為解決書源的問題，便于孩子們隨時隨地有書可讀，我們教室還特別增設了班級的圖書角。書目我提供，后續則由家委會全權操辦。課間或是午間，孩子們可以自由借閱。

我們不定期開展“好書推薦”活動。以紙質的方式，進行班刊展覽；以講述的方式，開展演講比賽。我們堅持“一個也不能少”，鼓勵孩子們全員參與，人人都到臺前展風采。

我們還創建了“班級虛擬圖書館”。對班級內部所有同學自愿出借的藏書進行目錄整理，列出清單，鼓勵大家相互借閱，更好地解決了書源的問題，并促進了孩子間的自發閱讀交流，為形成良好閱讀氛圍提供了強有力的保障和后援。

為了爭得家庭的支持，我們還特別召開家長會，專題討論閱讀的重要，強調親子閱讀的必要和有效。并利用我的個人微信公眾號，不時推出專門針對家庭如何引導孩子閱讀的文字。

轉眼，一個學期過去，這幾個孩子現在是什么狀況呢？我們不妨再來聽聽媽媽們的反饋：現在不用提醒，每天睡前都會自己找書讀了……在家，只要有空的時候就看《101個約會·榮輝說童書》，她說她要把有意思的想看的書目做個記號，等放假的時候找出原著慢慢欣賞……現在每天回家第一件事，就是拿出《101個約會·榮輝說童書》，先過了讀書的癮才會安心作業……現在每晚必讀，不管多遲都要閱讀半小時左右，有時須強行關燈才肯睡覺……現在生活開始有序，每晚鬧鈴一響，就主動去讀《101個約會·榮輝說童書》。正因為如此，他開始喜歡《不一樣的卡梅拉》《大個子老鼠小個子貓》，還有梅子涵的《戴小橋和他的哥們兒》……

一路走來，我們看到孩子們的改變與成長：不僅有了閱讀的興趣、期待，還有了閱讀的方法和習慣。

有人說：最好的教育，是陪伴。我們要說：有一種陪伴，叫“閱讀”。老師給孩子閱讀陪伴，家長給孩子閱讀陪伴，孩子給孩子閱讀陪伴，孩子給自己閱讀陪伴。借由閱讀的陪伴，我們堅信，孩子們終將把人生這條路越走越寬，越走越遠。

（作者單位：南京市北京東路小學）