英語語言文學對大學生語言能力發展的作用

魏 淼

(長治學院 外語系，山西 長治 046011)

從目前的英語語言文學教學狀況來看，教學手段及教學模式與英語專業所要求的培養目標是相背離的。教師沒有將英語語言文學對學生語言能力提升的作用挖掘出來，在教學時，往往將句法結構從作品中進行剝離，孤立地施展教學。這樣語言失去了文化光澤和內涵依托，對學生來說，也不利于深刻理解并且加以靈活運用[1]。因此，要改善英語教學效果，就要創新思想觀念，在關注學生掌握英語基礎知識的同時，重視學生英語文學素養的提升，對學生語言能力的構成進行分析，更好地闡釋英語語言文學對學生語言能力的作用。

一、英語語言文學教學現狀與建議

在全球化進程中，英語語言使用范圍逐漸擴大，為跨文化交流搭建溝通的橋梁。我國要加強與世界各國的合作，使用英語交流是必要的，所以，有效開展英語教學具有必要性。英語語言文學教學中，學生可以學習英語基礎知識和了解國外文化背景，對他國風俗習慣有諸多了解，因而得到廣大英語教師的重視，但在實際教學活動中存在一定的不足：首先，在實際教學活動中，教師過于注重英語基礎知識傳授，忽視引導學生欣賞文章。其次，教學活動中，未能培養學生的語言運用能力，使學生不能學以致用。最后，在英語語言文學教學中，語言與文學教學相脫離，導致教學效果不佳，難以實現教學目標[2]。

在培養學生語言能力時，教師有必要從綜合角度提升學生的語言輸出技能和輸入技能，以增強學生了解國外文化歷史的意識，為其更好學習英語語言文學提供充足動力。英語語言文學與語言能力之間存在著密切的聯系，只有積極開展英語語言文學教學活動，才能使學生從中獲取英語基礎知識并了解國外風俗習慣，進一步增強學生的情感體驗，刺激學生的語言表達欲望，對提升學生語言能力有積極影響[3]。對此，針對英語語言文學教學現狀問題，教師應施以有效教學策略。首先，堅持以學生為主體。在教學中，教師為學生創造良好的參與互動條件，鼓勵學生自主深入了解語言文學內容，以不斷積累英語語言材料。其次，注重語言與文學的結合。英語語言文學教學中，教師既要傳授語言基礎知識，又要使學生體會文學作品，進而增強其自身的情感體驗。所以，教學活動中必須將語言與文學相結合。最后，培養和提升學生的交際能力。通過教學活動，學生可以積累更多的語言文學素材，有助于學生在現實生活中進行英語交流。為此，教師在教學活動中，應積極為學生創設模擬情境，使學生之間進行英語口語交流，達到培養學生交際能力的目的[4]。

二、語言能力的基本構成

1.語言基礎知識

作為構成語言能力的重要部分，語言基礎知識的地位是顯而易見的。從組成上，語言基礎知識主要分為兩個部分：一是詞法，二是句法。詞法主要指在詞匯使用時應掌握的方法，在明確詞匯基本使用方法后，才能在交際中表現自如，準確表達詞義[5]。句法的應用主要從句子的構成方式分析，不管句子簡單還是復雜，都需要掌握正確的句法，才能在應用中準確表達。從這里可以看出，在英語語言學習中，掌握一定的語言基礎知識是十分必要的。

2.語言交際技巧

具備一定的基礎知識后，對學生的交際技巧要求更高，只有這樣才能開展更深層次的學習。從實際情況來看，語言交際是一個相對復雜的過程，同樣的句子，不同的人來表達，產生的效果就會存在較大差異，在不同的場合說一樣的話，也可能產生完全不同的效果。所以，在語言交際時，要掌握相應的交際技巧，充分考慮相應的場景和語境，才能準確表達心中所想，確保思想意識傳達的準確性。在英語語言學習時，教師要引導學生適應不同的場所，在實踐中不斷總結經驗，實現語言能力的有效提升。

3.語言修辭學

在語言表達時，語言修辭起到非常重要的作用，通過不同的語言修辭方式可以向人們傳達差異性較強的語言效果，幫助他人更好地理解。恰當的語言修辭在表達效果上更加傳神，提升語言的感染力、說服力，從而達到語言交際的效果。因此，在英語語言學習時，要注重學生語言修辭能力的培養[6]。比如，在小說《羅密歐與朱麗葉》中，莎士比亞用“For the sweetest music to lovers is the sound of each other’s tongue at night.”，在這句話中，作者采用了隱喻的修辭方式，將夜間情侶間的傾訴比作甜蜜的音樂，向讀者傳達了主人公之間濃濃的情意，在表現效果上更加傳神、生動。

三、英語語言文學對語言能力培養的促進作用

1.通過提供范例幫助學生鞏固基礎知識

借助文學作品的學習可以很全面地掌握英語中的詞法、語法知識。還包括藝術修辭手法的運用、特定語用環境下的表達等。這些是英語語言運用的基礎層面。對于把英語當做第二語言的學習者，通過閱讀句式經典、措辭文雅、用詞地道、情節動人的英語原著作品，品讀其中韻味、汲取精華無疑能培養語感，并且提高撰寫英語文章的能力。例如，莎士比亞《哈姆雷特》中的那句“to be or not to be, this is a question.”(生存還是毀滅，這是一個問題)，在結構上看，通過簡短的單詞和選擇句式、動詞不定式的運用，卻意味深長地向讀者進行了哲學上的扣問，關于抉擇、關于生死等。類似的還有《傲慢與偏見》中有這樣一句話：As we have daily proof.But beggars,you know,cannot be choosers. 可以將它翻譯成：這種例子我們每天都看見，但對于一個乞丐來說，他是沒資格挑剔的。這個句子有省略的成分，有長短句的相間，還有插入語的使用，使其他人更能理解講話人的說話意圖，綜合體現了說話人的表達技巧，這也正是這句英文精巧的所在[7]。

2.通過精讀作品提高學生綜合能力

教師通過細致講解英文經典作品，幫助學生深入理解和學習文學作品，可以掌握這些方面的綜合能力。第一，聽力能力。教師在教學中放映由經典改編的影視作品，學生能直觀感受人物心理，聆聽人物對話，運用視覺、聽覺等多感官理解詞句的含義，從而學習語速語調；第二，口語能力。教師可以讓學生把文學作品的精彩章節用話劇的形式演繹出來，使生的口語表達機會大大增加；第三，翻譯能力。作品由閱讀到理解中間必然有翻譯的環節。學生在閱讀中為了處理語序、結構等方面的問題，就要掌握一定的翻譯方法并且付諸于大量的練習，如此，學生的翻譯能力自然得到鍛煉。

3.通過知識寶庫拓展學生知識眼界

文學不僅能幫助提高語言技巧和語言表達能力，還能將學習者帶入一座含量豐富的知識寶庫。學習者沉浸其中，盡擷芬芳。這有別于傳統的苦澀乏味的課堂語法知識的講授和接受。尤其是生動的、整體的現活語境的構建，讓人真切感受到英語語言在生活中的魅力。此外，文學作品所涉及的各個領域的知識、各個地區的文化習俗、時代背景等信息會讓人眼前一亮，不斷挑戰學習者狹隘的認知，在耳濡目染中豐盈自己的思想和心靈。學生的知識眼界被全方位打開，在風光各異的天地中穿梭遨游。這不僅有利于實現教師的英語教學目標，而且迎合了學生的學習期待，增加閱讀體驗，最終提升學生的英語綜合素養。

4.通過濃郁氛圍打破學生英語僵化狀態

我國的英語學習者普遍容易形成“中國式英語”的習慣，英語初學者天生經歷的語言環境和語用環境的不同，語法結構缺失，因此，在學習過程中容易因為不適應而使英語學習停滯不前。學生的學習興趣難以維持，語言能力的提高也因此成為遙不可及的事情。所以，教師可通過鼓勵學生接觸大量的英語文學刊物，積累基礎知識，儲備語法，維持最佳的學習狀態和學習氛圍。并能在潛移默化中找到適合自己的語言學習方法，逐漸提高英語學習成績，獲取語言能力。

四、英語語言文學在大學生英語能力培養中的應用策略

1.以學生為教學中心

在大學英語教學中，要充分體現學生的主體地位，強化學生語言實踐能力，能有效增加學生的信心，對于培養其語言能力有積極作用。一篇英語文學作品，要想確保其語法、修辭和內涵都被學生吸收，就必須強化學生的參與力度，做好課程合理設置，從而提升大學生語言教學效果。以學生為中心進行教學的主要目的是強調語言文學作品在培養語言能力中的重要性，要打破傳統語言文學教學模式的局限性[8]。比如，大學生擁有更多的自由時間，教師要加大課余時間的合理應用，引導學生對英語語言文學作品進行賞析、討論等，可以根據文學作品的內容模擬場景，切實提升大學生語言交際能力、綜合應用能力，實現語言能力的全面提升。

2.培養學生交際能力

在傳統的英語教學中，很多教師將交際能力和表達的流暢性劃等號，忽視了語言能力程度的重要性，導致學生在進行交流時，不能及時、準確地表達自己的思想，這種語言表達形式較為單一。在英語語言能力培養的過程中，要充分重視交際能力培養的重要性，主要培養方式分為以下三個方面：一是學生要掌握基本的語言文學知識，為理解英語語句結構打下基礎；二是通過學習更多的語言要素，對不同的語言文學風格有全面的認識；三是培養學生對語言文學作品的敏銳性，從而對蘊含的文化和內涵有更深的理解。

比如，以A Midsummer Night's Dream(《仲夏夜之夢》)為基礎，在學習的過程中，作品內容包含小說、電影、話劇等多種形式，在語言能力培養時要落實三個階段。首先，在閱讀文學作品的基礎上，對語言結構和語言要素有基本的認識。其次，教師通過講授文學作品的創作背景，解讀作者的思想情感，加深學生對作品的理解和認識。最后，找到相應的電影、話劇等，由學生進行分組演繹，以對話的方式對作品的語言風格、文化及內涵有更深的認識，在這個過程中不斷提升理論知識和實踐能力，為學生交際能力的提升打下基礎。

3.明確語言學習目標

在英語語言能力培養時，其目的不僅僅是學習語言文學的相關知識，而且要重點培養學生自身能力，避免英語語言文學應用時出現“偏墜”的情況。因此，在英語教學開展時，要強化對學生的引導，明確語言學習的目標，加強語言能力的鍛煉，從而有效增強學生語言方面的綜合能力。教師可以根據學生的情況合理設置問題，引導學生進行深度思考，確保思想表達的準確性，不斷提升語言表達效果。在實際教學開展時，教師要發揮多媒體技術的特點，充分應用網絡資源，切實提升英語教學效率，擴展語言學習的范圍和深度。

4.增強學生的英語語言表達技巧

引導學生閱讀英語文學作品，不僅有助于提升學生的書面表達能力，同時學生可以學習和借鑒文學作品中的英語修辭手法，在進行語言表達時可以靈活應用。學生在進行日常生活與學習過程中，可以有效地把所學到的語言文學知識運用，根據不同的語言環境選擇不同的語言表達方式與內容，通過這種方式，在表達自身情感和想法時才能更有說服力。因此，加強對英語語言文學的學習，有助于提高學生對英語語言的理解能力，同時還能掌握更多的語言表達技巧，這對于提高學生的語言能力及綜合素養有非常重要的意義。

五、結語

總而言之，語言能力的培養涉及內容較多，在開展教學時要切實發揮英語語言文學的作用，掌握基本的語言架構后，引入修辭、句法、技巧方面的教學，不斷拓寬學生的知識面，打破英語學習的僵化狀態。在英語語言文學教學活動中，教師既要為學生傳授語言技能，又要引導學生去了解國外風俗習慣等，以樹立跨文化意識，幫助學生掌握更多的英語語言文化知識，為學生提供更加廣闊的舞臺。