應用為本，學而習之
——高校英語翻譯對學生英語應用能力的培養(yǎng)策略

劉學磊

(昆明理工大學 津橋學院，云南 昆明 650000)

從19世紀開始，英語就逐漸成為一種國際語言，也是聯(lián)合國的工作語言，學好英語無論是對于個人還是國家來說都是至關重要的。因此，高校應該重視英語教學。而翻譯又是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，很多國際交流和商業(yè)談判等事宜都需要專業(yè)的翻譯人才，但當前高校英語翻譯教學中存在很多問題，不注重培養(yǎng)學生的英語應用能力，學生聽、說、讀、寫、譯等各方面能力都有待加強。

一、大學英語翻譯教學現(xiàn)狀

高校越來越重視英語教學，但英語翻譯教學中仍然存在很多問題，影響了教學效率和教學質量。

1.重視程度不足

英語注重聽、說、讀、寫、譯，但是大部分高校仍然認為“讀”才是最重要的，把“譯”看做是最末端的，看做是一種可有可無的事情，所以高校并不重視翻譯教學。很多高校的師資力量比較薄弱，教學設備也不足，嚴重影響了英語翻譯教學的開展。口譯是一種重要的翻譯類型，進行口譯教學需要專業(yè)的多媒體教室和教學設備，如果高校沒有這些設備就無法更好地開展口譯教學，會影響到英語翻譯教學的效率和質量。

2.英語翻譯教學體系不完善

從整體情況來看，我國大部分高校都還沒有認識到翻譯教學的意義和價值，所以，在英語教學大綱中沒有明確對翻譯教學的要求，也沒有針對翻譯教學制定一個綜合性的教學計劃。英語翻譯教學比較雜亂無章，每個學院、年級都沒有對英語翻譯教學進行深入研究，也沒有與開展英語翻譯教學的教師進行溝通和交流，這就導致英語翻譯教學只停留在表面，沒有充分發(fā)揮自身作用。而且，相關教學要求當中沒有明確規(guī)定英語翻譯的教學目標、內容及方式，英語翻譯教學出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象[1]。

3.英語翻譯課程不合理

大部分高校的外語學院比較重視翻譯教學，設置了專門的翻譯課程，對其他學院來說，英語翻譯課程就是一門公共課，甚至還有部分高校根本沒有開設英語翻譯課程，這都影響到了翻譯人才的培養(yǎng)。

第一，在外語學院當中，翻譯課雖然是一門主課，但課程安排比較少，一個星期只有一節(jié)或兩節(jié)，課時太少，教師無法給學生講解更多的知識。

第二，在其他學院當中，翻譯是一門公共課，課程安排更少，每周最多一節(jié)課，教師根本無法在有限的時間內完成所有的教學任務，很多教師講解的知識都比較淺顯，教學質量相對較差。此外，公共課的上課人數(shù)比較多，通常都是幾個班的學生一起上，大概有上百人，教師在教學過程中無法照顧到每一個學生，也無法及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，嚴重影響了教學質量[2]。

4.缺乏跨文化思維

文化、思維、信仰都會影響到語言，因此，在進行英語翻譯時，必須注重中國和外國的文化差異及思維差異。但當前很多教師都缺乏跨文化思維，也就是說，教師在翻譯教學的過程中沒有讓學生對中西方的文化差異、思維差異進行分析，沒有讓學生根據(jù)不同文化進行翻譯，很多學生仍然按照中式思維翻譯英語，這就出現(xiàn)了所謂的“Chinese English”也就是中式英語，這在很多教師和學生眼里都是沒有問題的，但這樣翻譯出來的語句并不符合英語的用語習慣，也無法被英語母語者接受[3]。比如說，很多中國人都會把“不用謝”說成“Not thanks.”，雖然從表面意思來看這句話的確表達了“不用謝”這個意思，但在英語中這句話表達的是一種禮貌地拒絕，并不是不用謝，而“不用謝”的正確表達方式為“It’s nothing.”

二、開展翻譯教學和培養(yǎng)學生英語應用能力的策略

1.加強重視，完善英語翻譯教學體系

當前，英語翻譯教學處于邊緣化的狀態(tài)，制約了英語翻譯教學的進步，因此，要想促進翻譯教學的進步、達到應用為本、學而習之的目的，首先就要提高對英語翻譯教學的重視程度，改變英語翻譯教學邊緣化的現(xiàn)狀。高校應該認識到英語翻譯教學的重要性，豐富師資力量和教學設備，提高英語教師的專業(yè)水平，完善翻譯教學設備，為英語翻譯教學提供基礎。高校應該對翻譯人才的需求現(xiàn)狀進行深入分析，不僅要重視英語專業(yè)的翻譯教學，也要重視非英語專業(yè)的翻譯教學，大力培養(yǎng)英語翻譯人才。

此外，教學大綱及英語教材是開展高校英語翻譯教學的基礎，但教師不能盲目依賴教學大綱，需要根據(jù)具體情況及教學進度對英語翻譯教學目標進行統(tǒng)一具體的規(guī)劃設計。首先，高校應該重新規(guī)劃英語課程，突出英語翻譯的重要地位。其次，要將英語翻譯課程作為必修課，建立特色的翻譯教學體系，比如，醫(yī)用英語翻譯教學、工商英語翻譯教學等，這樣才能有效改善英語翻譯教學的現(xiàn)狀、提高英語翻譯教學的水平[4]。

2.合理設置英語翻譯課程

合理設置英語翻譯課程是開展英語翻譯教學的前提和基礎，所以，高校應該優(yōu)化英語專業(yè)和非英語專業(yè)翻譯教學的課程設置。高校應該提高英語翻譯教學在英語專業(yè)教學當中的比重，多開設英語翻譯課程，比如說，一個星期可以開設3節(jié)英語翻譯課，讓教師在充足的教學時間中完成英語翻譯教學任務，為學生傳授更多的英語知識。同時，高校也應該重視非英語專業(yè)的翻譯教學，把英語翻譯課程設置為必修課，多開設英語翻譯課程，減少上課人數(shù)，讓教師在教學過程中可以照顧到更多的學生，可以為學生開展針對性地講解，這樣才能培養(yǎng)學生的英語應用能力。

3.創(chuàng)新翻譯教學模式

教學模式的改革創(chuàng)新不是一朝一夕能完成的事情，需要長期的努力與堅持，因此，高校應該堅持對英語翻譯教學模式進行改革創(chuàng)新。

第一，摒棄應試教育、推崇素質教育、充分發(fā)揮學生的主體作用及主觀能動性。教師應該將課堂還給學生，引導學生主動學習，而不是一味地向學生灌輸知識。

第二，教師應鼓勵學生進行創(chuàng)新，不要被參考答案所限制，要學會合理運用自己所學的英語知識及翻譯技巧，多進行實際練習。

第三、英語翻譯是將聽說讀寫結合起來的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在開展翻譯教學時應增添聽說讀寫相關知識的講解，促進學生的綜合發(fā)展。

第四，要想提高學生的英語翻譯能力就要開展實踐教學，讓學生在實踐教學中掌握更多的翻譯技巧。理論是實踐的基礎，所以，教師應該注重理論知識的講解方式，通過有效的教學模式提高學生的學習效率。比如說，教師可以通過游戲教學、情境教學、多媒體教學等方式講解理論知識，激發(fā)學生的學習興趣讓學生掌握更多的基礎知識，這樣才能利用理論知識進行翻譯實踐。直譯、意譯等都是英語翻譯中的常用方法，教師需要讓學生學會區(qū)分這幾種方法，讓學生明白在哪些時候使用哪種翻譯方法[5]。

同時，教師也需要將理論和實踐有機結合起來，比如說，在講解直譯法時，就可以讓學生利用直譯法翻譯一些句子。教師也可以給學生布置一些實踐作業(yè)，讓學生尋找校園當中的英語翻譯，將這些英語翻譯記錄下來，在課堂上討論這些英語翻譯，并探討這些英語翻譯當中是否有錯誤，這樣學生就可以將理論知識有效應用在實際生活當中，有利于提高學生的積極性和主動性，讓學生主動探究翻譯知識。

4.加強中英文對比，增強翻譯的精準性

語言就是一種文化，翻譯不僅僅是進行語言的轉換，也是進行文化的傳播與交流，因此，教師需要加強中英文對比。加強中英文對比不僅是對比中文和英文這兩種語言，也包括對比中西方這兩種不同的文化。

第一，教師教會學生對比這兩種語言，也就是讓學生學會對比中文和英文的語序及結構等各方面，讓學生了解到中文和英文的表達差異，這樣才能有效增強翻譯的準確性[6]。

第二，教師需要讓學生對中西方文化進行對比，只有這樣才能讓學生更加準確地進行翻譯。比如說，《培根隨筆集》當中說：Seek not proud riches，but such as thou mayest get justly，use soberly，distribute cheerfully，and leave contentedly.曹明倫將其譯為：千萬別為擺闊炫耀而追求財富，只掙你取之有道、用之有度、施之有樂且遺之有慰的錢財。從結構來講，原文本身是一種平行結構，曹明倫也用文言和四字格將其譯為平行結構，不僅符合英語的語序，也準確傳達了原文想要表達的意思，還使語言變得更加有節(jié)奏感。從文化來講，培根想要表達的是一種對金錢的看法，而曹明倫也明確表達出了只要取之有道、用之有度就可以，完全表達了原文作者想要表達的意思。

5.利用英文名著培養(yǎng)學生的英語應用能力

從古至今，西方出了很多有名的作家，也有很多著名的作品，如英國女小說家簡·奧斯汀的Pride and Prejudice (《傲慢與偏見》)、英國作家查爾斯·狄更斯的Oliver Twist(《霧都孤兒》)等都是膾炙人口的優(yōu)秀作品，這些英文名著當中的語句都十分考究和經(jīng)典，所以，教師在教學過程中可以多給學生介紹一些英文名著，并挑一些經(jīng)典語句進行詳細講解。

比如，“Studies serve for delight，for ornament，and for ability．”是《培根隨筆集》論讀書當中的經(jīng)典語句，這句話看起來比較簡單，但如果學生掌握不好英語的表達技巧、沒有弄清深層含義的話就無法將這句話更完美地翻譯出來。如果按照直譯的方法翻譯的話就會翻譯出“讀書讓人充滿快樂，增添光彩，增長才干”這句話，雖然也能表達出原文的意思，但卻無法表達出原文的美感。所以應該把這句話翻譯為：“讀書之用有三：一為心曠神怡，二為增趣添雅，三為長才益智。”這樣不僅可以準確表達意思，還可以使整句話讀起來更加有節(jié)奏感，更加優(yōu)美。通過這些對比講解，可以讓學生理解不同的表達方式，讓學生體會到哪種表達方式更加優(yōu)美。

6.注重跨文化交際能力的培養(yǎng)

注重跨文化交際能力的培養(yǎng)對提高學生的英語應用能力來說具有重要意義，因此，教師在進行翻譯教學的過程中需要大力培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教師需要豐富教學內容，也就是說，不僅需要講解翻譯基礎知識，還需要講解一些西方國家的知識。如教師需要講解西方國家的歷史、文化、政治制度、宗教信仰及風俗習慣，讓學生對西方國家有一個大概的了解[7]。

同時，要將這些跨文化知識應用在英語翻譯教學過程中，讓學生學會用西方思維進行英語翻譯。比如，中國人一直都認為紅色是吉祥、喜慶的象征，但西方人認為紅色代表著血腥和暴力。狗在中國代表著不太好的東西，比如說“狐朋狗友”“狗仗人勢”等詞語都含貶義的，而狗在西方代表著褒義，比如說“a lucky dog”代表著“幸運兒”的意思，但如果不了解西方文化的話，就會認為這句話是罵人的意思。所以，學生在進行翻譯之前必須了解西方文化，這樣才不會出現(xiàn)錯誤。

此外，教師應該提高學生的英語水平，讓學生少說一些中式英語，增強學生翻譯的專業(yè)性。比如，教師可以在課堂教學中為學生播放一些英文原聲電影，并讓學生進行配音和翻譯，讓學生在特定情境中進行英語翻譯，讓學生掌握住更地道的英語，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的英語應用能力。

三、結語

當代大學生代表的是國家的未來和希望，提高英語教學質量、加強英語翻譯教學不僅是時代的號召，也是學生自身發(fā)展的需求，因此，高校應該與時俱進、響應時代號召，大力培養(yǎng)英語翻譯人才。高校不僅需要重視英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，還應該注重其他專業(yè)人才的英語培養(yǎng)，同時，英語翻譯教學應該注重實踐訓練，讓學生學會靈活運用所學知識，培養(yǎng)學生的英語運用能力，提升學生的專業(yè)水平。