產教融合模式下創新型應用人才培養研究

張 勝，高先和 ，胡學友，盧 軍，石朝毅，陳 琛

(合肥學院 先進制造工程學院，安徽 合肥 230601)

隨著我國產業不斷向深層次發展，對應用型人才需求量逐年增加，國家也將應用型人才培養提升到了新的戰略高度。為滿足產業深層次發展的需求，作為人才培養主力軍的高校都在積極發揮其學術、科研、人才等優勢，努力探索新的人才培養模式，進一步提升人才培養質量，加快科研成果轉化，進一步整合資源，凝練創新要素，加大協同創新力度，形成科學研究和人才培養合力，提升高校服務經濟社會發展和科技創新的能力，進一步增強學校在產業結構調整和發展中的支撐力、引領力和創造力。[1-2]

一、應用型創新人才培養的意義

應用型人才工程能力和專業素養是對工程專業技術人員的基本要求，是指面向工程問題時專業技術人員所具有的適應能力和解決問題的潛在能力。隨著我國產業結構調整和技術升級，對應用型人才需求逐年遞增。高校應著眼于國家產業發展戰略，立足于社會產業經濟發展的需求，以工程應用能力培養為目標，整合高校和企業的優勢資源，系統培養具有競爭力的應用型創新人才。[3]

(一)應用型創新人才培養是國家產業發展戰略的根本需求

目前我國工業處于粗放型發展階段，大而不強、粗而不精的情況比較突出。產品附加值不高，生產效率低下，利潤空間相對較低，80%以上高端產品嚴重依賴進口。造成該問題的主要原因是核心技術缺乏，生產力低下。因此產業結構調整和升級是目前我國產業發展亟待解決的問題。[4]根據國家產業戰略發展要求，需要大量培養適應產業發展需求的人才。不僅要注重技術應用能力的培養，同時要加強創新思維與創新能力的培養。因此，應用型人才培養符合國家產業發展戰略的根本需求。高校是人才培養的主力軍，承擔著科學知識的傳播和專業技術人才培養的重任。如何培養出適合國家戰略發展需要的應用型人才是高校面臨的一個重要問題。

(二)應用型創新人才培養是高校辦學的基本方向

當前我國很多企業加工制造技術仍延續早期短平快的發展模式，其生產加工技術、質量管控體系以及低效率的生產管理方式已經無法適應現代化發展的需要，嚴重制約我國工業生產以及人們高品質生活需求。因此產業結構調整和升級成為我國制造業面臨的一個重要問題，產業發展要想實現從“有沒有”到“好不好”的轉變就需要大量的人才作為支撐。目前部分高校人才培養與市場脫節，培養出來的人才工程實踐能力薄弱難以適應產業發展需要。因此如何培養出適應當前產業發展需求的專業人才，是高校面臨的一個問題。各高校都在根據產業需求不斷完善培養方案、探索應用型人才培養新模式。

二、應用型創新人才培養的新模式——產教融合

工程問題對任何一個產業來說都是支撐其發展的重要因素，應用工程人員處理問題能力的培養也是一個復雜的過程，需要多方協調共同努力。如我校在深入推進產教融合的基礎上，綜合采用多種培養方式，著力提升學生的工程應用能力。

一方面，學校通過綜合課程設計使學生積極參與實驗設備研制的整個過程，促進了學生所學專業原理方法在工程實際上的應用，加深了學生對專業技術原理方法的理解。同時，建立實訓中心與實踐教育基地，與行業企業零距離開展工程實訓，實現學生技能培養與企業技能需求零距離結合。

另一方面，學校結合學科發展前沿與企業建立長期深入的合作關系，讓行業企業深度參與學生工程實踐培養方案的制定，使人才培養更能契合區域產業發展需求。[5]另外，學校不定期聘請企業高級工程師來校開展產業發展現狀、產業技術創新等介紹，使學生及時了解本專業行業發展的方向，緊跟產業技術發展前沿；同時與企業合作建立協同創新中心，指導學生參與企業項目開發以及幫助企業進行技術升級，將人才培養融入到產業發展與技術革新上。

通過以上措施，我校實現了?！髢瀯莼パa、深度融合，形成了產教融合人才培養的新模式。一方面基于協同創新中心幫助企業進行技術革新，[6]另一方面通過參與企業項目實現學生應用能力的培養。通過產教融合，可以將數字化、信息化、智能化等新的技術以及新的管理模式應用于企業的發展，可以充分發揮高校的科研實力幫助企業進行生產工藝、技術升級等，實現公司產品質量、管理等體系的數字化、智能化，使學生畢業后能夠很快地適應產業崗位需求，從而降低了企業人才培養成本，加快了產業調整與升級。

三、產教融合模式下應用型創新人才培養的對策

技術產業領域的發展離不開具有專業知識的人才，也更需要具備一定技術創新應用能力的人才。因此高校在人才培養過程中，應注重培養學生發現問題、分析問題以及創造性地解決問題的能力，著重培養其改造原有技術以及創造新技術的能力，實現“有中生新”的知識重構和運用專業知識創造性地解決實際工程問題的能力。創新能力的培養離不開創新環境的營造和專業知識的靈活運用。

(一)營造良好的創新環境

高校一方面要從根本上減輕學生學習負擔，消除阻礙學生創新意識產生、發展的阻力。另一方面要求教師自身具有較強的創新能力，能與時俱進，緊跟時代產業發展的步伐，不斷的拓展視野、自我更新。教師在教學過程中要善于引導學生運用專業知識解決問題，激發學生的創新思維；要有意識地為學生創新能力的發展提供基礎、營造環境、創造條件，引導學生在思考和解決工程問題時不斷融入專業知識和創新意識，鼓勵學生提出新見解、制定新方案、使用新方法解決實際問題。[7]

(二)強化專業基礎知識及專業背景知識運用

只有熟練掌握與專業相關的技術知識，才有可能實現技術創新。因此加強學生對專業基礎知識及專業背景知識的掌握是必不可少的環節。[8]高校要不斷通過指導學生參加學科競賽和企業項目開發引導學生從專業的角度去觀察、思考問題，使學生能夠結合所學專業知識積極主動地提出新思路，使用新方法，創造性地解決實踐中遇到的工程技術問題。

(三)強化知識產權保護意識

高校開展與專業相關的科技活動，主要包括各類知識競賽、學術論文的撰寫以及專利的申請等，使學生對自己的創新成果進行有效的保護。大學生科技活動可以增強學生對專業知識的理解，使學生及時了解本專業技術領域發展動態，并將最新專業技術的發展應用與自己所學專業知識貫穿起來，實現知識的靈活運用。同時，教師指導學生進行論文撰寫、專利申請，可以有效提高學生對自己取得創新成果的保護意識。

四、結語

在應用型人才培養上，我校工程技術類專業以協同創新中心為依托，以學生參與企業項目合作開發為手段，積極推進產—教深度融合。同時，教師在指導學生參與專業競賽和企業項目設計上取得了優異成績，使學生專業知識融合運用能力、實踐動手能力以及技術創新能力等得到了進一步提升，促進了教育鏈、人才鏈以及產業鏈三者相互融合、相互促進、協調發展。