核心素養下高中物理高效課堂的構建

蘇濤

【摘要】在當前的素質教育理念下，培養學生的核心素養是新課程標準和教學大綱的教學目標。在高中物理教學中，教師應學習創新性的現代教育理念，采取有效的教學策略，構建高效的高中物理課堂，培養學生的物理核心素養和綜合素養。本文通過分析當前高中物理課堂的現狀，探究核心素養下高中物理高效課堂的構建路徑。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;高效課堂;構建路徑

在核心素養下，高中物理高效課堂的構建應從多角度、全方位出發，堅持學生在物理課堂中的主人翁地位，激發學生參與課堂教學的積極性和主動性，引導學生深入探究物理學科的科學內涵和本質，全面提升學生的邏輯思維能力和創新能力。物理教師應采取有效的高效課堂構建路徑，提升物理課堂的教學質量和教學效率。

一、利用多媒體信息技術，深化物理學科的基本概念

物理概念是高中物理學科開展學習的基礎和前提，是學生深入學習物理知識的必要條件，是構建物理高效課堂的重要理論知識。在核心素養下，高中物理教師應學習先進的教學理念，利用當前普及的多媒體信息技術，創設微課、慕課、微視頻等，組織學生學習相關的物理概念，引導學生深層次探究和挖掘，以實現構建高中物理高效課堂的教學目標。多媒體信息技術的形式是多樣的，不僅包括多媒體設備等教學工具，還包括課件、視頻、圖片、動畫等教學資源，為教師的課堂教學提供了有效的教學工具，有利于構建高效的高中物理課堂[1]。

例如，在學習摩擦力的有關概念時，教師應結合二力平衡的課程知識，制作短小精湛的微課視頻，營造生動形象的學習氛圍，向學生生動的介紹滑動摩擦力和靜摩擦力的概念，以緩解物理概念的晦澀難懂性。教師還可以利用電子白板的操作技術，借助專門的電子實驗平臺，向學生展示關于“氣球與頭發摩擦產生的摩擦力”等相關實驗，向學生強調摩擦力概念中的重難點。摩擦力都是接觸力，是物體與物體之間的接觸形成的阻力。在日常生活中，摩擦力不一定產生阻礙的作用，人們借用摩擦力轉化為動力。在解釋摩擦力概念時，教師應從高中生的生活實際出發，篩選網絡上的豐富教學資源，向學生解釋“摩擦力轉化為動力”的生活實例，像傳送帶等設施，借助摩擦力運送物品，節省了人力和物力。

二、繪畫思維導圖，構建學生的物理知識體系戈

思維導圖是高中課堂常用的教學方法， 借助簡單的線條和關鍵詞，將理論知識按照邏輯順序進行繪畫，不僅有利于提高學生的學習效率，還有利于提升學生的科學思維和邏輯思維。因此，在高中物理課堂教學中，教師在講解物理學科的理論知識時，應積極采用繪畫思維導圖的方式，向學生形象化的展示知識點之間的相互關系，明確物理知識體系，有效培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力。此外，在以思維導圖為內容的課堂教學中，應注重學生對繪畫技巧的掌握，方便學生在課后能夠自主繪畫思維導圖，形成繪畫思維導圖的良好學習習慣，在成功構建物理知識體系的基礎上，節約了高中生大量的學習時間，有效提高了學生在物理學科的學習效率[2]。

例如，在學習摩擦力相關知識后，教師在講解摩擦力的概念和演示實驗后，應對本節課的知識重難點進行總結，將滑動摩擦力、靜摩擦力、動摩擦因數、影響動摩擦因數的因素、靜摩擦因數等關鍵詞，利用簡單的橫線連接，體現相互間的關系和聯系，在學生的腦海中構建邏輯化的思維導圖，并組織學生自己動手繪畫思維導圖，從而構建學生的物理知識體系。學生物理知識體系的建構，有利于構建高效的高中物理課堂，培養學生物理學科的核心素養和綜合素養。

三、開展小組合作學習，培養學生的自主探究精神

在高中階段的物理課堂中，學生面臨著巨大的高考壓力和升學壓力，對學科知識的學習，受到教師課堂教學和學生學習方面的心理壓力。教師應根據高中生的身心發展規律，結合學生的學習水平和學習習慣，將學生劃分成學習小組，引導學生在小組內開展課題交流與學習，圍繞固定的命題進行自主合作探究，以提高學生對物理知識的深刻認識和理解，充分發揮學生的主觀能動性。教師在劃分學習小組時，應注意優等生與后進生的錯落分布，利用學生之間的差異性特征，實施“傳、幫、帶”式的小組合作模式，倡導優等生積極分享自身的學習經驗和學習方法，幫助后進生挖掘自身的閃光點，在小組合作學習中實現全體學生的共同進步，有效培養學生的自主探究精神，從而達到構建高效物理課堂的教學目標[3]。

例如，在學習摩擦力這節課時，教師應根據摩擦力的演示實驗，要求學生在小組內進行摩擦力實驗，組內成員分別作為操作者和分析者，一人用手握住水杯，是水杯在空中保持不動，另一人分析此刻水杯是否受到摩擦力，并在小組內討論，若水杯受到摩擦力，則摩擦力的大小和方向如何。經過小組內的充分合作學習和學生的交流討論，得出水杯受到重力、手的彈力和靜摩擦力的作用，因此水杯受到的力是均衡的，所以靜摩擦力等于重力。在演示實驗中，學生開展小組合作學習，讓學生能夠直觀感受到物理實驗中力的存在，激發學生的自主探究積極性，從而有利于提高高中物理課堂的教學效率。

結語：

在教育體制改革的背景下，教師應堅持學生在課堂中的主體地位，以培養學生的核心素養為教學目標，采取有效的措施構建物理學科的高效課堂。在高中物理的課堂教學中，教師應充分利用多媒體信息技術，貼近學生的生活實際，采取微課、慕課、課件等形式，激發學生在課堂中的參與度。教師應傳授學生繪畫思維導圖的技巧，利用思維導圖建構學生的物理知識體系，并在小組合作學習中，激發學生自主探究的主動性，有效提升課堂的教學效率，成功構建高效課堂，最終實現促進學生物理學科核心素養形成和發展的教學目標。

參考文獻：

[1]姚宇平. 核心素養視角下高中物理高效課堂構建對策[J]. 新課程導學， 2020（16）：2.

[2]張鵬. 核心素養背景下高中物理高效課堂的構建[J].? 2021（2020-9）：91-92.

[3]許云飛. 核心素養下高中物理高效課堂的構建——以"摩擦力"一課為例[J].? 2020（11）：42.