芻議新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運用

漆星星

【摘要】新時期的教學(xué)課程標準表明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生、生生共同探究、相互交流、一同進步的重要過程。”課堂是學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)多元化文化知識的主要場所，也是針對學(xué)生進行思政教育的關(guān)鍵渠道。課堂學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生收獲知識與技能的關(guān)鍵途徑，因此，教師應(yīng)貫徹新課改的教學(xué)思想，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，重點結(jié)合學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)缺陷，抓住課堂這一重要陣地，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);有效性教學(xué)

前言：高中時期整個教育體系中的數(shù)學(xué)是一門核心課程，在整個新課程改革中占據(jù)重要位置。可以這樣說，從新課改全面落實以來，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革狀態(tài)決定了新課程改革落實的進度。從當前的情況來看，我國各個高中學(xué)校已經(jīng)將如何在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進課堂改革作為了當前主要的工作任務(wù)之一，高中數(shù)學(xué)課堂的改革，不僅能讓學(xué)生獲取優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。由此能夠看出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不僅需要教師的努力鉆研，更需要學(xué)生的積極配合。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，提煉傳統(tǒng)課堂的精華，并與新型教學(xué)模式融合，利用有限的課堂教學(xué)時間，有效完成教學(xué)目標。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)任何知識都要符合自己的興趣，這樣才能夠收獲良好效果。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“思維世界的發(fā)展，從某種意義角度上來講，就是不斷地擺脫禁錮。”打造多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境是有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，喚醒學(xué)生熱情，提升教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。因此，教師就可以借助情境教學(xué)法開展教學(xué)，使學(xué)生真正參與到知識的生成過程，激活學(xué)生積極性，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。

舉例，在講解“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識概念時，教師可以對學(xué)生提出以下問題：“現(xiàn)在我們學(xué)校開運動會需要買大量的糖果，如果第1位學(xué)生購買2顆糖果，第2名學(xué)生購買4顆糖果，第3名學(xué)生購買6顆糖果，第4名學(xué)生購買8顆糖果，第5名學(xué)生購買10顆糖果...以此類推，根據(jù)這樣的規(guī)律，第51名學(xué)生應(yīng)該購買多少糖果？”這時，有的學(xué)生會快速回答：“第51名學(xué)生應(yīng)該購買120顆糖果。”教師繼續(xù)提問：“如果讓第1名學(xué)生購買2顆糖果，第2名學(xué)生購買4顆糖果，第3名學(xué)生購買8顆糖果，第4名學(xué)生購買16顆糖果，第5名學(xué)生購買了32顆糖果...根據(jù)這樣的規(guī)律，第51名學(xué)生應(yīng)該購買多少顆糖果？”這個問題與上個問題相比較，難度有所提升，所以學(xué)生在教師提出這個問題后，會積極地利用自己所掌握的知識和技能進行演算。在此期間，教師可以適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，或者將課前準備的資料分享給學(xué)生，以此拓展教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生學(xué)會如何計算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，并最終快速獲取正確的演算結(jié)果。通過問題的提出，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;提出問題的數(shù)學(xué)能力，在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握問題中所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加充實、有趣。

二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)探索精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動吸收知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生主動探究知識的過程[2]。所以，在新課改背景下的高中數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以生為本”的思想理念，將學(xué)生作為課堂主體。但是，在具體的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這兩種極端現(xiàn)象：（1）問題過多，學(xué)習(xí)重點不突出。教師與學(xué)生之間相互問答，從表面上來看課堂氛圍異常熱烈，但由于教師所提出的問題沒有進行充分思考，問題數(shù)量過多，且與學(xué)生能力、思維并不符合，導(dǎo)致學(xué)生只能以疲憊的狀態(tài)去回答，整堂課下來學(xué)生疲憊不堪，并無法學(xué)會重點知識。（2）問題過少，忽略學(xué)生需求。教師認真嚴謹?shù)刈龊谜n前準備工作，但在課堂中只顧著知識講解，忽略了學(xué)生，從而形成了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，學(xué)生不僅沒有參與到問題的解答過程中，甚至還會對教師所講述的內(nèi)容麻木、抵觸。因此，教師在講解關(guān)鍵知識點時，應(yīng)放慢語速，圍繞關(guān)鍵知識提出重點問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，從而提高自身素養(yǎng)和思維能力。

舉例，在講解“向量性質(zhì)”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)針對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生總結(jié)本次課程中的重點知識，如：（1）單個零向量線性相關(guān)，單個非零向量線性無關(guān);（2）矩形的行向量組的秩等于列向量組的秩。在此過程中，教師必須認真觀察學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)，要了解學(xué)生的內(nèi)心疑慮，多利用鼓勵性、贊揚性、引導(dǎo)性的語言和行為去鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正掌握這部分的重點、難點知識，使每一個學(xué)生都能認真學(xué)習(xí)，為高考做好準備，解決各種數(shù)學(xué)難題。

三、面向整體學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

隨著新課程的全面改革以及素質(zhì)教育的不斷推進，要求教師在具體授課時間應(yīng)面向班級整體學(xué)生，幫助學(xué)生得到良好的個性發(fā)展，促進學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升[3]。在授課期間，教師要對每一位學(xué)生負責，可以進行有針對性的“分層教學(xué)：針對班級優(yōu)等生，可以在學(xué)生達到基本要求時，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性題目的練習(xí);針對班級學(xué)困生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進行一些基礎(chǔ)性的習(xí)題練習(xí)以及知識學(xué)習(xí)，鼓勵數(shù)學(xué)素養(yǎng)差的學(xué)生，幫助其樹立強大的自信心，重新點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在良性循環(huán)中逐漸從被動接受轉(zhuǎn)化成主動探究。

新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標之一，就是幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂這一途徑形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。高考改革的過程中充分強調(diào)了“持續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的功效和價值，重視基礎(chǔ)性、通用性，將教學(xué)重點放在思考、推理上。”數(shù)學(xué)這門課程具有一定的演繹性特點，根據(jù)實物特點以及潛在規(guī)律進行總結(jié)和推理，這就需要教師采用具有啟發(fā)式特點的教學(xué)手段，在課前準備工作中，深挖教材中的每一個知識點，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，重新組建教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進行完美融合。同時，教師還可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和概括性;通過知識運用培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和拓展性;利用經(jīng)典習(xí)題的延展變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性;利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及潛在問題的完善過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

結(jié)論：綜上所述，在新課程改革背景之下的高中數(shù)學(xué)課堂，有效喚醒學(xué)生熱情，激活學(xué)生動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于促進高中數(shù)學(xué)課堂的改革。并且，通過不斷的改革和創(chuàng)新，能讓高中生的綜合能力得到顯著提升。在新課改全面落實以后，我國的高中數(shù)學(xué)質(zhì)量正在逐步上升，為我國的教育事業(yè)發(fā)展作出了不可代替的貢獻，在不久的將來，也會為國家發(fā)展、社會進步培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的棟梁人才。

參考文獻：

[1]宋翔翔. 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，（12）：111-112.

[2]陸麗. 指向深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2021，（21）：84-85.

[3]王躍. 新課改背景下數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的滲透[J]. 數(shù)理化解題研究，2021，（30）：14-15.