網絡學習空間的創新應用

嚴載軍

【摘要】在互聯網教育的環境下，構建網絡學習空間，創新初中道德與法治教學模式，以此培養學生的思維能力，可以提升學生的學習能力，也能夠提升教師的課堂教學質量。在網絡學習空間的運用到初中道德與法治教學中，讓學生能力的培養教學模式變得多元化，有助于學生學習積極性的調動，進而提高初中道德與法治教學水平。因此，本文主要對網絡學習空間的創新應用進行研究分析，旨在對網絡學習空間在初中道德與法治的具體運用進行詳細闡述，通過創新應用來增強學生的道德與法治層面能力建設，為初中學生的全面發展提供基礎保障。

【關鍵詞】網絡學習空間;創新應用;初中道德與法治;研究分析

引言：初中道德與法治教作為初中學生重要的思想道德修養教學，不僅僅可以培養學生養成良好的道德觀和價值觀，同樣在教學中培養學生的思維能力，有助于學生全面發展。在新課改和素質教育的要求下，初中道德與法治教育對學生思維能力的培養顯得尤為重要。

1、網絡學習空間價值分析

在基于網絡學習空間的創新應用下，我國初中道德與法治的網絡課程教育資源得到了有效整合。在初中道德與法治的教學改革中，網絡學習空間的創新應用，為學生提供豐富的道德與法治教學資源。利用網絡學習空間的豐富教師資源與課程資源，能夠實現初中道德與法治課程教學改革，以此滿足學生學習與法治需求。因此，在網絡學習空間的創新應用下，初中道德與法治課程的教學改革，能夠有效激發學生的學習興趣。同樣，網絡學習空間能夠為學生的課程教與學提供更加充足的時間[1]。

2、網絡學習空間的創新應用要點

在基于網絡學習空間的初中道德與法治教學模式中，其創新應用重點突出以下兩點。

其一，延展性。網絡學習空間在初中道德與法治教學上的應用，其延展性重點體現在對課堂教學進行有效延伸，通過網絡學習空間與課堂課程相結合的形式，創新初中道德與法治教學模式，通過網絡學習空間盡可能的輔導課堂教學，對課堂教學進行延伸，從而實現全面教學。因此，其延展性不僅能夠培養學生的實踐能力，同時也能夠滿足學生對于學習的主觀意志的需求，讓學生能夠主動參與到學習當中，為學生的全面發展提供保障[2]。

其二，輔助性。網絡學習空間在初中道德與法治教學上的應用，其輔助性在于網絡學習空間能夠幫助教師對道德與法治課程進行優化設計，通過利用網絡學習空間豐富的教學資源，能夠讓混合式教學的設計、預習、教學以及課后復習與考核更加便捷[3]。

3網絡學習空間應用到道德與法治課程具體實施策略

3.1課程開發

針對初中學生的個性特點，在教學中利用網絡學習空間，讓網絡學習教學視頻文件結合初中道德與法治知識，將抽象知識簡潔有趣，同樣教學視頻配上文字講解，可以有效的實現良好的課堂教學管理。網絡學習空間在教學上的運用中，合理運用豐富的教學資源進行知識教學，可以幫助學生積極參與課堂的知識講解中，不僅僅可以提高課堂的整體學習質量，也通過吸引學生的學習興趣來提高教師的網絡課程教學質量，進而加強初中道德與法治教學培養學生思維能力的效果。例如部編人教版八年級上冊第二課時的《網絡生活新空間》的教學上，讓學生能夠正確認識網絡，理性參與網絡，合理運用網絡，加強學生的網絡學習效率，讓學生能夠提高自身新媒介的素養，積極利用網絡學習空間來獲取知識，完善自我。同時在理性參與網絡生活中，傳播網絡正能量，作為一遵紀守法的網絡參與者，促進社會的和諧與法治。

3.2課程預習與課堂教學

網絡學習空間運用到道德與法治課堂預習與教學上，引導學生對知識的理解，從而有效的培養學生的創新思維，為良好的課程教學提供保障。例如，部編人教版七年級上冊第十課的《綻放生命之花》教學中，課堂預習的開展讓學生對生命問題進行思考，由于生命的意義學生自身有著獨特的理解，而教學上教師更多的時引導，因此運用網絡學習空間讓學生發現自身生命的意義，從而讓學生能夠活出生命的精彩。同樣在課堂的教學上，運用網絡學習空間，讓學生額能夠了解不同人對待生命的做法，通過對更多人對待生活的態度了解，從個人讓自身生活能夠逐漸豐富。即在課堂教學上關注彼此，拒絕冷漠待人，以平凡成就偉大，以自身熱情與行動來影響環境，加強情感共鳴，以此在生活中不斷創造美好的情感體驗，讓生命能夠獲得精彩，勇敢書寫自己的生命價值，以此提升初中道德與法治的教育意義[6]。

3.3課后練習與課程考核

網絡學習空間在初中道德與法治課程的創新運用，能夠優化課后練習與課程考核。在道德與法治課程教學中，網絡學習空間能夠實現良好的課后練習與課程考核的優化設計。即在初中道德與法治課程教學后，教師通過網絡學習空間布置相關的道德與法治作業，讓學生能夠運用時間進行自我思考，獨立提交，從而優化課后作業的布置與完成環節，為更好的課程教學提供保障。例如部編人教版七年級下冊的《青春的心弦》教學中，教師的課堂教學相對于班級整體化，而課后練習可以相對獨立，讓學生對于自己有著更深的了解，以此培養學生的青春期創造意識，讓學生能夠憧憬美好集體，以此參與到美好班級的建設中，讓學生能夠傳授探索實踐，以此讓青春期成為學生發展成長的關鍵所在，讓學生能夠成為一名對國家與社會有用的創作者。

結束語

由此可見，在網絡學習空間的發展下，在線課程教學模式可以結合線下課程教學實現混合式教學模式的改革。合理運用網絡學習空間的資源，實現學生學習熱情與積極性的有效調動，通過混合式課程教學的高質量設計，從而實現課程教學的現代化發展，以此提升課程的實際教學效果，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]晉欣泉，姜強，趙蔚.網絡學習空間中學業預警及干預研究：態勢、關鍵問題及創新應用[J].現代教育技術，2021，31（06）：79-87.

[2]陳妃斌.“網絡學習空間”在教育教學中的創新應用[J].實驗教學與儀器，2021，38（04）：43-44.

[3]任光杰，裴文君.高職院校網絡學習空間建設及應用研究——以廣東省高職院校網絡學習空間為例[J].教育信息技術，2021（03）：13-17.