探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

唐小惠

【摘要】如今小學生的作文學習現狀并不理想，大部分學生缺乏閱讀寫作習慣，不同學生課外閱讀水平與有一定差異。為了提升小學生寫作能力，有必要在有限的課外閱讀資源條件下對學生進行引導，培養學生閱讀寫作習慣。因此，本文將針對小學生寫作能力培養問題展開探討，并提出相應策略。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;作文教學

引言

從小學生課外閱讀的情況來看，由于受到當今信息化時代的影響，大部分學生都沒有閱讀寫作習慣，缺乏課外閱讀興趣，普遍存在課外閱讀數量不足，課外閱讀效率低下的問題，在一定程度上影響了小學生語文寫作能力發展。因此，有必要采取相應策略，培養小學生的課外閱讀興趣，提高寫作能力。

一、小學生閱讀寫作習慣的培養策略

小學生課外閱讀情況不理想，難以養成閱讀寫作習慣，有必要采取相應的引導措施。例如：優化課外閱讀資源，為學生營造快樂課外閱讀氛圍等等。因此，下文將針對如何培養小學閱讀寫作習慣展開詳細探討。

（一）培養課外閱讀興趣，提高學生寫作水平

在作文教學中應加強課外閱讀延伸，組織課外閱讀活動，培養學生的課外閱讀興趣。如：課外閱讀交流會、講故事大賽、課外閱讀筆記分享等活動。通過這些活動來增課外閱讀趣味性，使學生從被動課外閱讀向主動課外閱讀轉變。例如：在講解猴子撈月亮這個童話故事的時候，教師可以營造一個靜謐的氛圍，一步一步吸引學生們聆聽這篇童話故事：有一只小猴子正在井邊玩，突然，看見井里面有一個月亮就驚慌的叫了起來，這時我們可以用急切的語氣喊道：遭啦遭啦，月亮掉井里了，營造緊張的氣氛。這時，學生們已經被帶入了緊張有趣的童話世界，再給學生們講后續，這時候，我們可以用洪亮的聲音說道：其實猴子們都錯啦，月亮還掛在天上呢！通過這種營造童話故事氛圍的講述方法，可以高效地培養小學生學生課外閱讀的興趣，再采取故事續寫的教學方法培養學生的寫作能力。

（二）鼓勵學生積極進行課外閱讀

低年級學生好奇心特別強。老師就及時地將這套叢書介紹給學生，投其所好，學生才會沉醉于書海中。部分喜歡童話故事的學生己能獨立課外閱讀課外書，每周讓學生向大家介紹自己所讀童話故事書籍的收獲 ，采用“新書推銷員招聘會”，“新書發布會”等各種場景設計來調動學生的讀書積極性，還鍛煉了口頭表達力及膽量。優質的讀物是吸引學生課外閱讀的關鍵。若讀物不符合學生的認知條件和內在需求，自然無法對學生產生吸引，更不會產生課外閱讀興趣，更難以養成閱讀寫作習慣。因此，為對學生的閱讀寫作習慣進行培養，應優化課外閱讀資源，豐富學生課外閱讀范圍，通過學生感興趣的讀物來吸引學生的寫作注意力，培養學生作文寫作興趣。

（三）建立機制，激勵閱讀寫作

我們建立了激勵機制，促進學生閱讀寫作習慣的養成。激勵形式比較多樣，每學期講故事比賽、征文活動、課本劇表演、演講等不同的形式都是學生展示學習成果的舞臺，我們還以讀書交友，通過互相借閱書籍，交流課外閱讀技巧等，加深不同年齡同學之間的友誼。具體來講，在課外讀物的推薦方面，應注重課內外課外閱讀結合，走出傳統作文教學思維，從學生喜好的讀物出發，鼓勵學生課外閱讀自己感興趣的讀物，引導學生自主選擇【2】。具體來講，應建設符合小學生課外閱讀心理的課外讀書寫作角，為學生們營造快樂的課外閱讀氣氛，在課外閱讀角貼一些學生們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等，遵循小學生心里來進行裝飾。另一方面，可組織進行合作課外閱讀小組，小組成員共同課外閱讀讀物，進行定期討論交流，營造課外閱讀氛圍，通過小組形式來帶動缺乏閱讀寫作習慣的學生，促進學生綜合素質提升【3】。

三、加強課外閱讀作文教學精細化，提升小學生寫作能力

在大數據廣泛應用的背景下，教師也要跟緊腳步，將大數據合理融入到自己的語文作文教學課堂中，提升課堂作文教學的先進性和科學性，關注每一位學生的課外閱讀學習效果，這樣能夠使學生用更客觀且合理的方式來解讀文章，提升學生的課外閱讀理解能力，增強學生的學習效率，培養學生的良好閱讀寫作習慣。這種作文教學方式不僅能進一步的幫助教師確定具體的指導方向，還能夠借助大數據的便利性，更加細節化的分析課外閱讀內容，便于學生按照細化內容逐步進行學習。同時，教師還可以利用大數據對學生進行分類，面對不同類型的學生應用不同的作文教學方式，并對每個學生的學習狀況進行記錄分析，把語文課外閱讀作文教學精細到每一位學生，便于教師接收到學生們的寫作反饋，及時幫助學生解決作文寫作中產生的問題，高效培養學生的閱讀寫作習慣【3】。

結束語

課外閱讀對學生綜合素質的提升有很大幫助。然而，小學生一直以來都缺乏閱讀寫作習慣，。因此，在作文教學實踐中，應有意識的營造課外閱讀氛圍，優化課外閱讀資源，培養學的課外閱讀興趣，提升閱讀寫作質量，培養學生的閱讀寫作習慣。

參考文獻：

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