激勵教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用策略分析

劉金梅

【摘要】當(dāng)前，在新課改的深化影響下，提升小學(xué)英語教學(xué)品質(zhì)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興致，也成為小學(xué)英語教師一直都在探究的課題。隨著激勵教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的始終，也為教師提供了一種輔助手段，能廣泛調(diào)動同學(xué)們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，提高小學(xué)英語的教學(xué)品質(zhì)。基于此，下文就圍繞激勵教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;激勵教學(xué);運用;意義;策略

基于現(xiàn)實的角度做出探析，英語是小學(xué)時期十分關(guān)鍵的科目之一，也是打基礎(chǔ)的階段，通過在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中運用合理的激勵性評價，能夠很好地豐富教學(xué)方法。其實在英語教學(xué)的過程中，教師每一次激勵都會對同學(xué)們的心理形成積極影響，教師的激勵能夠給予了小學(xué)生肯定和認同，潛移默化之間影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的能動性，并且這個過程中也有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助同學(xué)們更好的成長和發(fā)展。

一、激勵教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運用的意義

在當(dāng)小學(xué)英語教師能夠意識到激勵教學(xué)的關(guān)鍵意義之后，那么就會更為主動地探索相關(guān)的運用策略。具體而言，激勵教學(xué)能夠促使小學(xué)生更加熱愛英語，并在積極的狀態(tài)中不斷提高英語成績，特別是對于成績普通的同學(xué)來講，英語教師如果多給予激勵性評價，就會激發(fā)他們潛在的能力[1]。其實不同學(xué)生在掌握英語知識和技能上是存在區(qū)別的，他們對于英語學(xué)習(xí)的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，所以小學(xué)英語教師要對各層次的同學(xué)給予肯定和鼓勵，給孩子們充分的英語學(xué)習(xí)自信，要以學(xué)生發(fā)展和健康成長為目的，實施教學(xué)激勵，進一步提升同學(xué)們的英語素養(yǎng)。

二、激勵教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用策略

（一）把握激勵時機，賞識學(xué)生優(yōu)點

如果想要更好地完成激勵教學(xué)，那么小學(xué)英語教師還需要能夠把握激勵時機，賞識學(xué)生優(yōu)點。實際上賞識學(xué)生優(yōu)點不僅具有激勵作用，還具有引導(dǎo)作用，教師要擯棄功利心態(tài)，關(guān)注教育的人性化、人文化，給予同學(xué)們以尊重，尊重他們的差異性，并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后在正確的時機通過賞識的話語完成激勵。需要注意的是，賞識教育并不是不切實際的夸贊，盲目賞識激勵只能讓同學(xué)們產(chǎn)生驕傲心理，反而會給他們帶來不良影響[2]。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)激勵教學(xué)的內(nèi)涵和作用，教師要把握好賞識的程度和機會，避免盲目激勵，要培養(yǎng)同學(xué)們對教師的信任度。例如：教授小學(xué)英語（外研版）“What time does your school start？”時，教師就可以結(jié)合實際提出問題：“What time do you get up after school？How do you get to school？”這樣的問題不僅具有層次性，而且比較考驗同學(xué)們的思考能力。在學(xué)生作答時，教師要聆聽他們的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機將自己的感情和態(tài)度在賞識中體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感到賞識的真實性，從而實現(xiàn)激勵教學(xué)。比如有的學(xué)生在回答第三個問題時說自己是步行來上學(xué)的，此時教師可以說：“Good，walking can make you healthier，and it is a green way.”這樣可以增加課堂的賞識的情感濃度，通過激勵讓同學(xué)們獲得愉悅的感受。

（二）豐富激勵方式，培養(yǎng)學(xué)生自信

小學(xué)英語教師還需要豐富激勵方式，以此來進一步培育同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的自信，促進學(xué)生進步。實際上在激勵教學(xué)中，一些教師存在些許問題，比如激勵方式單一，致使同學(xué)們都感覺教師的激勵過于形式化，所以教師必須要關(guān)注激勵教學(xué)的多樣性。例如：教授小學(xué)英語（外研版）“The sun is shining.”時，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們運用本單元重點句型與其同桌進行口語問答練習(xí)，以培養(yǎng)英文交流對話能力。在學(xué)生進行對話練習(xí)后，教師可以隨機提問幾組同學(xué)進行演練，看他們對知識的掌握情況，針對不同學(xué)生，教師要采取不同的激勵方法。比如有的同學(xué)英語口語能力不好，教師要對其以鼓勵，鼓勵他多鍛煉、多總結(jié)，還有的同學(xué)掌握的詞匯不夠，教師要鼓勵其多積累，打好基礎(chǔ)。這樣對不同學(xué)生采取不同的激勵語言，就會豐富激勵的方式，滿足同學(xué)們情感和發(fā)展需求，增強他們的自信。

（三）引入激勵機制，激發(fā)學(xué)生動力

在小學(xué)英語授課課堂上，教師可以恰到好處地引入激勵機制，以此來激發(fā)學(xué)生動力。由于小學(xué)生年紀尚小，在上課時注意力容易渙散，也很容易分心，這些情況十分不益于教師教授知識和培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這些情況，就可以引入激勵機制，以競爭思維為基礎(chǔ)，以表達為載體，以進步為獎勵，從而增強同學(xué)們的動力。例如：在小學(xué)英語教學(xué)活動中，課堂上教師就可以引入激勵機制，引領(lǐng)同學(xué)們展開小組良性競爭，然后在課堂結(jié)束后評出課堂表現(xiàn)最優(yōu)的小組，教師進行口頭表揚和并給予這一小組積分，接下來通過積分定期給學(xué)生物質(zhì)或精神獎勵，通過長時間的開展這種激勵教學(xué)，利用科學(xué)的激勵機制，同學(xué)們就會養(yǎng)成積極參與課堂的意識，英語成績也會得到長足的進步，學(xué)生基礎(chǔ)打得好，英語思維活躍，教師也教得輕松，教學(xué)目標能容易達成，師生還得到共同成長，真正地展現(xiàn)出了小學(xué)英語激勵教學(xué)的價值。

結(jié)束語：

總體而言，在小學(xué)英語教育活動當(dāng)中，采取激勵教學(xué)已經(jīng)成為一種十分常見并且必要的手段。激勵是一種正面而又積極的評價，是教師結(jié)合本班同學(xué)的認知水平和心理情況所使用的教學(xué)語言和情感表達方式，會讓同學(xué)們受到精神鼓舞，能夠在教師的贊揚和激勵下發(fā)奮圖強。所以在小學(xué)高年級英語授課過程中，教師應(yīng)適時適當(dāng)?shù)剡\用激勵教學(xué)，能夠讓各層次同學(xué)均得到精神鼓舞，并在此作用下提高學(xué)習(xí)動力，能在原學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進步。因此，上文就對激勵教學(xué)作出了探討，以供參考。

參考文獻：

[1]楊紅梅. 小學(xué)英語激勵性教學(xué)評價初探[J]. 2021（2016-11）：59-59.

[2]唐榮. 賞識激勵教育在英語課堂教學(xué)中的運用[J]. 2021（2017-6）：108-108.