論高中化學“生活化”教學

伏旭麗

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入以及素質教育理念的進一步推廣，傳統的高中化學教學模式已經無法適應現代教學的需要，學生進行化學知識的學習不再只是為了考試，而更多的是為了解決在生活中遇到的各類問題。化學與人們的生活存在著緊密的聯系，為了讓學生更深層次地理解化學，可以將化學教學與生活化教學結合起來，讓學生看到化學思維的實踐應用，從而更積極主動地學習化學。本文是基于核心素養的高中化學生活化教學策略探析，發揮生活化教學模式的作用，提高高中化學課程整體教學效果。

關鍵詞：生活化;教學理念;高中化學

引言：

高中化學不僅是一門與我們生活密切相關的學科，與此同時，也是一門具有較強人文性特征的學科[1]。但是，由于化學知識的抽象度較高，很多學生在學習的過程中都覺得不感興趣，在這樣的情況下，教師要想切實提升教學效果，就需要嘗試將高中化學教學與學生的現實生活有機結合到一起，將生活化的教學模式引入到高中化學的教學中，在此基礎上，為學生化學學習質量的提升打下良好的基礎。

一、在課堂教學中實施化學生活化教學

在組織化學基礎知識教學活動的時候，筆者會先分析教材內容，把握知識內容與現實生活的關系，之后走進生活中，運用多樣的途徑挖掘與之相關的化學現象，利用多樣的手段，將這些現象展現在學生面前，使學生產生熟悉感，自主地遷移生活經驗，對生活中的化學現象展開探究，由淺入深地掌握化學基礎知識，實現對化學內容的深刻理解，夯實應用基礎[2]。

以“二氧化硫的性質”為例，在組織教學活動的時候，筆者利用多媒體課件向學生展示了課前搜集到的二氧化硫性質的應用內容，如：在生活中我們經常使用的紙張、真絲織物等都是通過二氧化硫進行漂白的。據此，筆者要求學生結合知識儲備和生活經驗分析使用時間較久的書本或佩戴時間較長的帽子會發黃的原因，借此驅動學生初步與二氧化硫的性質進行互動。在此過程中，筆者還利用課件向學生展示了一些具體案例[3]。如：一些不法商販為了牟利，為了使得自己的物品看起來美觀，會利用二氧化硫對其進行漂白，所使用的二氧化硫含量較高，超出了國家標準對人體造成的危害。還比如：一些商家會利用二氧化硫的還原性對食品進行護色、抗氧化等。這些內容的展現，使學生自然而然地走進了生活情境中，根據具體內容對二氧化硫的性質進行分析。此外，學生在掌握二氧化硫性質的過程中，可以感受化學與現實生活的密切聯系，樹立科學態度與社會責任，學會在生活中有效地應用二氧化硫，借助二氧化硫為社會生活提供服務。

二、提倡合作教學活動

高中化學教師在運用生活化教學策略時，要注意挖掘學生的團體協作力量，將小組合作學習融入教學活動中，以此來提升教學效率。在設計教學主題時，教師要根據教學大綱選取生活問題，結合學生認識水平和知識掌握程度，以合作小組的形式給學生布置學習任務。

例如，房屋裝修后甲醛無法消除？現有的哪些消除甲醛技術安全可靠？打開自來水聞到的難聞氣味是什么？市場上凈水器是否有科學依據？等等，這些生活問題都是一些常見的、理念蘊含的知識十分豐富，僅靠學生一人無法完成整個知識脈絡的梳理。為了解決這些問題，教師可以將一些類似問題制作成一個課題，然后將學生科學分組，讓學生以調查小組的形式去解決課題問題，調查小組可以采取實地調查、網絡查找、走訪等形式。這樣每個學生都能發揮出自己的能力和價值，能夠增加自身的知識儲備，這樣不僅有助于提高學生探究問題、解決問題的有效性，還能讓學生在小組合作中找到適合自己的學習、實踐方式。

或者教師組織課題競賽活動，將生活中的常見問題當成一組課題，讓合作小組根據自己小組的整體情況去領取任務，讓合作小組在規定時間內探索課題，并完成課題任務。評選出最具有科學依據及接近真相答案的合作小組，這種競賽模式會讓小組合作更加密切，學生不僅會積極探索知識，而且會充分利用身邊的有效資源，提升學生的學習動力。

三、在實驗教學中實施化學生活化教學

眾所周知，化學實驗活動的開展需要使用多種多樣的化學器材，但是受到多種因素的影響，不少學校為教師和學生提供的化學器材是較少的。在這樣的情況下，教師和學生無法有效地開展化學實驗活動，導致化學實驗教學不僅效果不盡如人意，還嚴重地影響了學生的化學學習水平。生活中的化學實驗器材是無處不在的。在組織化學實驗教學活動之前，教師可以先分析教材中的實驗內容，發現其不足之處之后，走進生活中，挖掘簡單易操作的物品，將其作為實驗器材，發揮教學能力，改進化學實驗，設計新的實驗方案。在課堂上利用這些生活物品，組織學生進行化學小實驗，使學生能輕松地獲取實驗現象，自然而然地探究化學規律，實現對化學內容的深刻理解，同時鍛煉化學操作能力。

結束語

總之，高中化學教師在實際組織高中化學教學活動的過程中，需要主動創新教學模式，重視生活化教學理念的融入，使抽象的高中化學知識能夠變得更加直觀具體，進而使學生在學習的過程中能夠豐富學習情感體驗，提升學生化學綜合素養，為學生化學思維的形成打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬瑞琪.淺析高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].考試周刊，2020（83）：123-124.

[2]黃瑞娟.新課改下高中化學生活化教學策略研究[J].智力，2020（29）：119-120.

[3]王映紅.高中化學生活化教學的研究與實踐[J].智力，2020（29）：133-134.