小學生如何增強本人的文字感染能力

黃艷瑛

摘要：小學生在學習寫作的同時，存在著的一個顯著的問題便是本人的文字缺乏足夠的感染力，該問題的存在和發展對于全體的學生都是一種障礙和阻遏，教師應該讓學生以一顆真摯之心去面對自己的寫作任務，并且又能在完成相關的寫作任務后，實現本人的超越和提高，還能讓文字的感染力能得到更大的提高。學生尤其要明白的問題是：寫作能力的養成、寫作水平的提高并非是一蹴而就的，也不是一氣呵成的。教師要讓學生成為一個具備耐心、信心的人，并且也能在具備了內在的良好品格后，又能讓學生消除錯誤的心理，實現寫作能力的顯著提高。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;文字感染力;教學效果;教學途徑

小學語文教師要讓學生積極鍛煉，養成良好的寫作習慣，并且一顆真心和誠心去完成相關的學習任務。教師要讓學生懂得：文以情動人的道路。當學生能寫出具備感染力的文字時，不僅僅能讓自己的寫作水平得到相應的提高，同時也能讓學生更加深刻地品味到文字的妙處，還能建立起寫作的習慣，懂得怎樣把自己的喜怒哀樂和思慮千載以文字的形式呈現而出，又能讓學生懂得：寫作是調整個人的心態和狀態的良好模式，也是讓學生可以依傍的心理調節方法。

一、小學語文教師要讓學生重新認識寫作

小學語文教師在以往的課程中，總是以應試者的身份和姿態去教導學生，讓學生認識寫作，讓學生化解本人的寫作壓力。由于應試性，讓學生的寫出的文章在一定程度上是隔靴搔癢的，也是缺乏足夠的感染力的。教師要讓學生及時化解自己的錯誤心理，能對于寫作產生積極的認識，也能在寫作的同時，調整本人的心態和狀態，由此才能在寫作的同時成就更為卓越的自己。

小學語文教師可以試著給全體學生帶來隨筆寫作的任務，這樣能讓學生在完成寫作任務后，感到滿足和愜意。例如，教師可以以“我最難忘的一刻”為題，讓學生去認真回憶自己最難忘的一刻，并且梳理自己的記憶，把本人的真情實感和內在所思所想，用文字的方式記錄而下，完成相關的學習任務，感受到寫作的樂趣，這對于學生而言也是非常美好的時刻，同時對于教師而言，也是值得肯定的教學時刻。

二、小學語文教師要讓學生養成良好的寫作習慣

小學生不能成為一個只懂得以被動的姿態去完成寫作任務的人，還要成為一個在寫作的前前后后，可以養成良好的寫作習慣的人，唯有如此，學生才能實現本人的提高、超越和進步。教師要讓學生懂得：唯有善于積累，才能在寫作的世界中得到彰顯才華的更大空間和場域。小學生尤其要深刻地懂得：沒有了強大的閱讀能力和思考能力的寫作者，如同是一個在完成射擊訓練時不調整瞄準鏡的士兵，這必然給自己的軍事訓練帶來了更大的制約和危害。

小學語文教師要讓學生把成語、詩句、名人名言都認真地記錄在自己的大腦中，這樣能讓學生在課外的時間認真地積累相關的知識，由此讓本人的學習能力、學習積極性和寫作根基更加深厚，這也是讓學生實現寫作能力的長足提高和突破的內在契機和模式。學生應該試著把自己喜歡的讀物、小說、隨筆和散文放在自己的身邊，同時能時刻翻看，爭取做到常看常新，讓學生在閱讀的同時，得到更加豐富的閱讀資源，也能讓自己的寫作能力得到更大的進步。讀書破萬卷、下筆如有神。此言非虛。

三、小學語文教師要讓學生把真摯情感注入到文字中

小學語文教師要讓學生懂得寫作的基本模式和基本理念，學生唯有把寫作的基本流程梳理清楚，才能讓自己寫出真正意義上的好文章，也才能讓自己的寫作前途變得更加美好。教師要讓學生成為一個富有真情實感的個體，并且也要成為一個把真摯情感納入到文章的寫作者。小學生不應該在小小的年紀就成為一個以油滑的方式去面對寫作任務的人，這樣的狀態對于學生的發展是很不利的。教師要讓學生懂得：完成好寫作任務有著重大的意義，任何一個人都應該把自己的真實情感和真實想法用合理的模式找到宣泄的出口。教師要讓學生用一顆真摯的、樸實無華的赤子之心去面對著自覺的真實心靈，并且能在面對著本人的真實心靈后，又能超越自己的牽絆和煩惱，讓自己的文字更加富有感染力和感召力，由此學生才能在學習的世界中實現更大的進步。

小學語文教師要讓學生在寫作的同時，能把自己最難以忘記的那部分和生命體驗用文字呈現而出，只有如此，學生才能寫出更加美好的文章。教師在幫助學生寫作《我的心愛之物》時，要讓學生開啟自己的寫作記憶之門，并且能用真心和真情去把自己對于心愛之物的熱愛和眷戀呈現在筆端，這樣不僅能讓學生化解自我的錯誤認識和錯誤心態，還能在完成寫作后，實現寫作能力的顯著突破。

結束語

小學語文教師要讓學生走在正確的寫作之路上，克服自我的錯誤思維，保持一種對于寫作的熱情，并且在保持寫作熱情的同時，能讓學生走在正確的寫作道路上，克服本身的障礙，得到更大的進步和超越。教師要讓學生把情感和生命力融入到文字中，由此才能讓文字的感召力變得更加強大。而且學生在寫作過程中逐步學會思考，從而建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，由此可以全面積極的促進小學生的健康成長。

參考文獻：

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