小學體育創新教學策略的有效實施

楊浩

摘要：在傳統小學體育教學的過程中，教師應該積極的改變傳統灌輸式的教學模式，注重教學方式的創新，不斷完善和提升教學的質量，促使學生明確進行體育學習的重要性，并積極的參與課堂的教學活動，積極的進行體育鍛煉，為今后的學習與發展奠定良好的身體基礎。本文通過多種創新式教學模式進行小學體育的教學，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學體育;創新教學;有效策略

在實施小學體育教學的過程中，老師們必須注意以學生為中心，以學生的興趣愛好和接受能力進行教學活動的設計，使學生們能享受到運動學習的快樂，并能主動的積極參加課堂的教學活動，使學生們能夠有效地緊跟老師課堂的節拍開展運動，并不斷完善和提高他們的身體素質，從而培養學生終身運動的意識，并以此推動學生們教學質量的有效提高。

一、轉變教學觀念，培養學生進行體育鍛煉的意識

受傳統應試教育的影響，學校體育教師在開展教育的過程中，將教學的重點放在了知識的講解上，但因為教學的方法簡單，而教育的內容又乏味，也就會使得學生們漸漸沒有了體育學習的興致，進而產生了消極懈怠的心態。所以老師在開展教育的過程中，就必須積極主動的轉變落后傳統的教育理念，從而使得在體育課程中更富有多元化和層次性，更加貼合學生的個性發展和心理需要，以提高體育教學的質量。例如：當老師在開展"武術"相關課程的教學時，教師為學生演示了一些“武術”影視作品中的經典動作，同時為學生展示一些面對危險時的防身技巧，并以此來激發學生的學習動力。接著讓學生跟著教師的節奏進行“武術”動作的練習，逐步的掌握“武術”的教學內容。教師借助這種教學方式，對于學生的防身、健身以及反應能力的培養起到了良好的促進作用。教師還可以引導學生自己創設武術動作，教師觀看后對學生進行評價。教師還可以引導學生進行“對打”，讓兩名學生通過“對打”來高效的掌握教學的內容。教師在教學中確立學生在課堂中的主體地位，使學生認識到體育的價值，從而產生強烈的體育學習主動性和積極性，從而培養學生良好的自主體育意識。

二、生活化教學模式，提升學生體育鍛煉的效果

體育教學活動雖然沒有明確的分界線，部分體育技能具有隨時隨地都可以進行體育鍛煉的特點。教師可以借助生活化的教學模式，來引導學生進行體育鍛煉，促使學生養成終身體育鍛煉的習慣。例如：教師在進行“羽毛球”教學的過程中，教師可以借助生活中“摘蘋果”的動作來讓學生嘗試進行跳躍，給學生以形象化的展示，讓學生回到家中若沒有羽毛球，可以進行動作的模仿來達到鍛煉的目的。教師在進行教學的過程中，引導學生積極參與學校的教學活動，組織學生應開展團隊鍛煉的活動。教師在進行“跳遠”的教學時，可以讓學生讓學生模仿小動物跳躍時的樣子，讓學生先進行模仿，教師為學生展示“跳遠”動作要領，讓學生快速的掌握后，并積極的進行練習。教師還可以讓學生讓學生在練習的過程中，將一些舞蹈動作融入到“跳遠”的教學活動進行有效的融合，促使學生廣泛受到體育知識學習的生活化，并且促使學生在進行體育鍛煉的過程中提升團隊合作能力，學生在團隊中相互促進，相互鼓勵，能高效的掌握體育技能，實現學生綜合素養的有效提升，對于學生終身體育鍛煉意識的培養，同樣起到了良好的促進作用。

三、采用小組合作教學模式，提升體育教學的效果

由于小學生具有強烈的好勝心，在進行小學體育教學的過程中，教師應該結合學生的這一特點來創設小組合作的教學模式，讓學生在小組中相互交流與合作，激發學生的學習熱情，讓學生感受到體育鍛煉帶來的樂趣，在體育活動中積極的表現自我，發揮自身的主觀能動性，從而實現理想的教學效果。例如：教師在進行小學體育中進行“籃球”課程的教學時，教師為了提升學生學生的體育素養，強化學生掌握籃球運球的技術，可以通過小組比賽的方式來吸引學生的參與積極性。教師為學生組織了籃球運球比賽，讓學生通過小組分組的方式進行技術的切磋，讓學生中5個學生組成一組，通過全球接力進行比賽，從而搭建學生小組合作的意識，通過競技比賽學生的勝負欲被點燃，不知不覺的會投入到體育鍛煉中。在進行“接力跑”內容的教學時，教師可以為學生設置一定的障礙，增加一定的難度，讓兩個學生背對背“運水”來進行鍛煉，并以此來考驗學生之間的默契，不少學生為了提升自身的體育技能，會在課下積極的進行鍛煉，潛移默化的影響了學生的體育意識，為學生營造了和諧共處的合作氛圍，提升了學生的綜合素養，實現了學生學習效果的有效提升。

綜上所述，隨著素質教育的深入實施，在進行小學體育教學的過程中，教師應該注重教學方式的創新，加強與學生之間的交流互動，讓學生感受到體育學習的樂趣，引導學生積極的參與體育活動，提升自身的身體素養，并能高效的掌握教學的內容，從而有效的提升了教學的質量。

參考文獻：

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