高中數(shù)學教師提高學生學習樂趣的模式

王歡歡

摘要：高中數(shù)學教師在幫助全體的學生完成數(shù)學學習任務時，應該秉持著人性化的理念和原則，又能在數(shù)學學習的同時，幫助全體學生，使其能夠轉化自我的學習難題和學習障礙，品味到學習的樂趣和美好。高中數(shù)學教師要試著運用更多的課程技術去帶領學生相關的任務，同時能夠讓學生在完成相關的任務后，也能讓學生的學習能力、學習積極性和學習獲得感得到更大的提高和突破。學生要懂得：自己應該成為一個充分地融入到數(shù)學課堂的人，繼而讓自我的活力得到突破。

關鍵詞：高中數(shù)學;學習興趣;模式分析;教學方法;班級氛圍

高中數(shù)學教師要幫助全體學生構建起一種更加和諧的課程體系和課程氛圍，也能讓學生在和諧的學習氛圍中，充分地鍛煉自己的學習能力，也能讓學生在和諧的學習氛圍中實現(xiàn)自我的突破和超越。高中數(shù)學教師同時要讓學生感受到學習的美好，也能讓學生化解本人的刻板心理和消極狀態(tài)，能夠始終在數(shù)學課上釋放自己的活力和內能，讓自己的數(shù)學學習前途呈現(xiàn)著更加迷人的顏色。學生應該深刻地懂得：數(shù)學學習是一件極為重要的、極為有趣的事情，學生應該試著和同伴彼此合作，在合作的同時，讓彼此的學習能力得到協(xié)調性的進步。

一、高中數(shù)學教師要讓學生成為課堂的主角

高中數(shù)學教師在以往的課程體系中，自己承擔著過重的教學職責和教學重擔，在這種狀態(tài)下，教師無法讓學生更好地承擔起自身的重擔和職責，這必然讓學生的學習活力無法得到徹底的迸發(fā)。學生要明確：自己不應該成為一個亦步亦趨地跟隨在教師的身后的學習者，而是要成為一個在學習數(shù)學的同時，能時刻克服自身的畏難感和懈怠感的人，在完成相關的學習任務后，也能讓學生的學習活力得到更大程度的迸發(fā)。教師要讓學生克服自我的被動屬性，又能讓學生的學習效率得到更大的突破。高中數(shù)學教師要以綜合的心態(tài)和模式去幫助學生完成相應的進步和提高，又能讓學生的學習活力得到更大的涌現(xiàn)。

二、根據(jù)教材內容提出問題

問題情境是最基本的內容，因為問題是對基礎理論知識的凝練與概括，問題情境的設置可以有效地激活學生思維，促使學生從被動接受轉向主動探究。因此，高中數(shù)學教師應徹底改變灌輸策略和方法，對數(shù)學教材教科書展開系統(tǒng)而細致的研讀，從中提煉出重點和難點，以此為基礎，設計出富有啟發(fā)性、探索性的數(shù)學問題，創(chuàng)設富有懸念的問題情境，直接激發(fā)學生的認知沖突和求知欲望。

例如，在講授《任意角和弧度制》時，本課程教學目的，在于使學生理解并掌握弧度定義，領悟弧度定義之合理性，上課后，筆者先帶領學生對本節(jié)課程內容進行簡單預習。然后，筆者從教材中提煉出一些小問題，讓學生嘗試解題，鍛煉學生的解題能力，隨著課程的深入，筆者提出的問題難度也有所提高，進一步鍛煉學生的思維能力，使學生對測量任意角度和弧度的測量有更好的理解。

三、舉辦課堂交流，創(chuàng)設討論情境

課堂交流活動，可以促進教師和學生之間的交流，有效地活躍課堂教學的氣氛和狀態(tài)，使學生獲得共同的發(fā)展和進步。為此，高中數(shù)學教師要改革和創(chuàng)新課堂教學模式，首先根據(jù)對學生的整體認識和對課堂具體情況的了解，合理地分組，其次，要確保每個學生都有機會參與、展示自我。教師要設定合理的任務和目標，創(chuàng)設適合探討的教學情境，積極開展小組活動，活躍課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，教學目標是讓學生掌握指數(shù)函數(shù)的性質，上課前，筆者根據(jù)學生的學習水平，把學生分成多個小組，每組五人，經(jīng)過充分的準備后，由筆者帶領學生正式開始教學工作。課上，筆者會布置一些探究題，讓學生共同參與，在學生討論的過程中，筆者會仔細觀察每一組的討論。通過這次活動，課堂氣氛發(fā)生了很大的變化，同學們的學習熱情也大大提高。

四、運用信息技術，創(chuàng)造直觀情景

直觀創(chuàng)造能夠有效地改變知識的表達方式，使其不再抽象、模糊，而是更加形象、具體，更符合學生的思維和認知。為此，高中數(shù)學教師應注重教學方法的創(chuàng)新，以達到創(chuàng)設直觀情境。具體而言，教師應合理、巧妙地運用信息技術和多媒體等信息技術教學手段，實現(xiàn)數(shù)學抽象知識的信息化、動態(tài)加工和處理，并以圖畫、動畫、錄像、聲音等形式表現(xiàn)出來，使學生的感性認識最大化，最后讓學生更快地理解知識。

例如，在講授《空間點、直線、平面之間的位置關系》時，課程內容的抽象性很強，因此，筆者采用了信息技術的輔助教學。在課堂上，筆者首先利用信息技術給學生演示多組圖形，通過圖片說明空間點、線、面之間的位置關系，用圖畫輔助學生學習，不僅提高了學生的注意力，而且提高了對知識點的理解。

總之，高中數(shù)學教師要成為一個善于激發(fā)學生的學習興趣的人，也能在幫助學生釋放活力和能力后，讓學生更加懂得：數(shù)學是一門富有智慧的重要學科，任何一個熱愛數(shù)學的人，都要試著在完成數(shù)學學習任務后，提高個人的能力和智慧，又能讓學生的學習獲得感得到更大的提高和發(fā)展。學生要摒棄被動的思維，在學習數(shù)學的同時，成為一個更富有學習智慧的人。教師同時要讓學生在完成數(shù)學學習任務的同時，能夠聯(lián)系實踐，在將知識和實踐聯(lián)系后，得到更大的超越。

參考文獻：

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