如何構建高效有趣的初中語文教學課堂

王毅偉

摘要：隨著教育的不斷改革，初中語文教學過程中越來越重視學生的語言表達能力與綜合素養。教師們應及時改進教學方法，這不僅有利于提升學生自主學習的能力，還能讓學生在自主探究語文知識時發現語文的樂趣，以及提升自己學習語文知識的信心。故此，本文結合教師的教學方法，基于教材內容的基礎上，尋找提高高校教學的舉措，希望能對語文教師有一定幫助。

關鍵詞：初中語文;語文課堂教學;具體策略;實際教學

在新的要求中，教學工作要圍繞學生為主體，教師作為主導，利用合作、自主學習、探究式學習進而提高學生的創新思維，為了達到獲得知識，提升學習能力的目的，要增進學生的自主學習主動性和不斷進取的精神。所以，初中語文的課堂教學對于初中語文教學質量的提高十分重要，教師要提出更多的方式方法來提高教學，提高學生們語文學習的綜合水平，不斷地提高學生的思維能力，與實際的生活相聯系，尋找學習契機，將閱讀教學和學生合作學習相融合，進而達到提高學生學習水平的目的。

一、培養學生形象思維的能力

思維是作文寫作表達的關鍵，是人腦中關于事物的反映然后借助語言表達出來。學生進行寫作就是一種思維活動，所以培養學生的形象思維能力是閱讀理解水平提高的一大法寶。培養形象思維能力的步驟大概是：觀察、描述、積累、聯想、想象、最后用語言表達出來進行閱讀總結或者完成作文寫作。

例如，在講解《秋天的懷念》時，筆者利用多媒體教學為學生展示與“秋天”相關聯的圖片等，培養形象思維能力首先要教會學生學會觀察，先讓觀察多媒體的圖片，既能提升學生的語文學習興趣，還能很好地培養學生對事物的觀察能力，也就是就是通過想象形成的形象思維能力。最后讓學生自己運用語言表達出來并落實到書面上，也很好地提升了學生的閱讀理解和獲取信息的能力。總之，語文知識本身就是來源于生活的，優秀的課文理解離不開豐富的想象，教師可以通過素材積累讓學生學會聯想和想象，學生形象思維能力的提高避免了作文千篇一律的局面，對閱讀理解水平的提高有很重要的作用。

二、聯系生活實際，進行閱讀教學

由于語文本身就是來源于實際生活的，因此教師要想讓學生更加容易學習語文，要根據學生的生活作為切入點，進行教學，因為現在的初中生在正式上學之前，就已經通過觀看動畫片或者聽家長讀故事書的方式，已經大約閱讀過很多課文書籍了。因此，教師要激發學生頭腦中現有對于生活的體驗，進行知識的積累，讓知識與生活相融合，以提高學習能力，增加學生閱讀的效率。

例如，在教給學生學習《觀滄海》的語文知識時，由于這首詩所產生的年代距離我們的現在生活是比較久遠的，所以穴位上理解起古詩內容和作者情感來是具有一定難度的。因此我會向學生提出問題：“大家覺得作者想要借這首古詩表達什么情感呢？”，這樣一來，不僅能夠自然而然得讓學生明白古詩的意思，還能加深學生的記憶。然后我會先讓學生說一說自己心中曹操的形象，學生描述大都是具有雄心壯志的形象，再讓學生帶著“作古詩中的曹操是一個什么樣的形象呢”這個疑問去閱讀古詩。因為閱讀是一個很重要的教學方法，學生在學習初中語文的時候，通過自主閱讀和總結，進一步提高自己的閱讀能力，形成樂于閱讀的好習慣。

三、把握組織學生合作學習的契機

在實際的教學中，并不是每一課時都有合適的機會讓同學們可以開展小組式模式進行學習探討和交流。教師要時刻把握學生的動態和意愿，了解學生是否愿意進行探討，是否會針對這一觀點進行深刻的交流和溝通。當在某一時刻，有想法的分歧或者是知識點的疑惑時，可以及時的進行開展討論，這樣才能提高效率，明確自己的學習思路，找到問題的關鍵因素。

例如，在講授《濟南的冬天》時，筆者想要檢驗學生的作文寫作能力，筆者會運用小組合作式積累素材的方法來提升學生的寫作能力。如果想要構建出優秀的作文，就要心中有物，言之有文，例如在“冬天的美景”的學習中，我們可以利用冬季這個時機，進行素材的搜集，有的同學可以去了解在冬日中，人們生活中的日常變化，有的同學可以去觀察人們的日常穿著等，每個小組的分工不同，可以讓每位同學都參與到學習中來，對于學生的觀察結果，給予肯定，以提高學生學習的主動性，也可以讓同學們在實際的學習中，提升自己的學習能力。

伴隨著新課改的推進和實施，學生對于語文的學習不再單一，僅僅局限于教材的學習，更多的是要通過新的教學方式，提高自己對學習的主動性，而作為語文教師，要提升自己的學習理念，摒棄陳舊的教學模式，注重學生主動性的培養，進而讓學生的綜合素養得到提升，語文成績得到提升。身為教師，抱有發展性的眼光，與時俱進，時刻為學生的高目標成績準備著，不斷學習，不斷進步。

參考文獻：

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