在初中數學教學中運用合作教學法

黃曉輝

摘要：初中數學教師在督導全體的學生完成數學學習任務的同時，要讓學生更加深刻地懂得：數學合作小組對于全體學生的發展和進步是意義重大的。學生同時要秉持著求真務實、樂于奉獻的理念和意識去完成相關的合作和探究，也能讓學生在完成了相關的合作和探究后，讓自身的知識和能力也實現相應的優化和強化。學生要充分地懂得自己要在漫長的數學學習生涯中養成更好的學習品格，在培養自我的合作能力和奉獻精神的同時，又能讓學生成為一個更加出色的個體。

關鍵詞：初中數學;合作教學;教學策略

新課標提出，教師應改變教學行為與教學模式落后，調整課堂教學結構、策略與制度，使學生從被動接受中解放出來，引導學生自主、合作、探究學習。因此，合作式教學可以改變學生的學習方式，使學生處于課堂的主體性地位，更好地適應新的數學課標要求。對此，廣大初中數學教師應結合學科特點和實際學情，創新思維方法，促進合作教學法的實施與運用，激發學生內在潛能，提高初中數學教學效果。

一、初中數學教師要讓學生在合作中增加對于知識的理解

初中數學教師要讓學生深入分析知識、化解難題、超越自己的局限，又能讓學生在有限的時間內去克服本人的難題和障礙，繼而在學習的世界中得到更大的收獲。不同的學生的學習思維模式也是不同的，教師應該讓學生按照正確的思維模式去化解本人的難題和障礙，又能讓全體學生在化解思維障礙后，補齊本人的學習短板，讓學生在學習數學的同時，得到更大的超越和進步。

例如，在教授《全等三角形》時，教師要試著為全體的學生構建起綜合的學習模式，也能讓學生在這種綜合化的學習體系中，能深刻地分析自我的能力，對于知識產生更加深刻的理解。學生要把不同的解題模式和解題策略深入地研究和探討，在深入研究和探討的同時，又能讓本人的數學學習獲得感得到更大的提高和突破。

二、初中數學教師要讓學生在合作的同時強化數學核心素養

初中數學教師要成為一個具備核心素養的施教者，也能在傳遞數學核心素養的同時，讓更多的學生具備相應的數學核心素養，這對于學生的發展和進步意義重大。學生要深刻地懂得：數學不僅僅局限于數學學習能力的層面上，而是體現在方方面面，其中和同伴交流、合作、彼此共進的能力對于學生而言也有著重大的意義。

例如，在教授《平行四邊形》時，教師要試著為學生開辟出合作的語境，讓學生能在合作的同時，對于相關的數學知識和數學理論產生綜合的認識。數學核心素養對于學生是極為重要的，學生要在鍛煉自己的數學核心素養的同時，要讓自身的能力和學習效率得到更大的提高。數學想象能力、邏輯推理能力在內的數學核心素養對于學生的意義都是不可低估的，也是極為重要的。

三、初中數學教師要通過營造合作的氛圍以強化學生的能力

初中數學教師不能不讓學生深刻地懂得：良好的數學學習氛圍對于全體學生的意義是不可估量的。換言之，學生要在良好的氛圍中，充分地強化自身的能力，繼而讓自身成為一個更加出色的數學學習者。學生要善于突破自己的局限，也能讓本人的數學學習能力和數學核心素養得到更大的發展。

例如，在教授《勾股定理》時，教師要成為一個善于推動學生進步的施教者，在完成相關的推動任務后，又能讓學生的綜合素質得到相應的優化。學生尤其懂得勾股定理是三角形學習中的重要組成部分，學生要在完成相關的學習任務和探究任務后，讓自身的能力、素養和潛力得到充分地挖掘。學生要在合作的同時，改變本人的思維狀態和學習狀態，從而讓個體的能力面向更大程度的超越。

四、科學分工為教學合作奠定基礎

團隊合作是合作式教學法實施的基礎與基礎，只有這樣，才能給每一位學生提供參與、展示自我的機會。對于這一點，初中數學教師需要擺正分組的態度和觀念，不再象以往那樣隨意分組，而是根據學生在班上的表現，根據能力水平、思維層次、個性特點等情況，按照“組內異質，組間同質”的標準，把全班學生分成4-6個學習組，確定小組成員的具體職責及分工，確保每一位成員都有機會參與合作及自我展示，提高合作學習的積極性，為合作教學的開展打下基礎。

在“有理數的乘除”教學中，小組合作教學存在許多問題，如教師任用學生自由組合，造成各組間平均水平失衡，影響了合作學習的效果。對此，筆者優化了分組教學環節，即首先利用預習時間對學生進行學習狀況調查，了解學生學習狀況，然后對學生的學習水平和學習方式進行分組，每組5人。在小組討論中，筆者綜合考慮了團隊內的合作因素，并安排1至2位學習者做組長，使各組平均水平保持一致。

總之，小組合作學習方法在學科教學中的應用，是創新教學方法的直接體現，也是素質教育新課程改革和教師對教師的全新要求。因此，本文指出，廣大小學數學教師應該充分意識到自己所肩負的責任和使命，端正教學態度和理念，把握現代教育發展變化的趨勢，根據學生的身心發展情況，引導小學數學高效發展，快速前進。

參考文獻：

[1]許文倩.初中數學課堂教學中小組合作學習的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：233-234.

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