語文教學(xué)“六多”運用

張桂芳

學(xué)生學(xué)語文最大的困惑就是記憶和寫作，一個最主要的原因是我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的讀寫訓(xùn)練，加之考試機制的存在，導(dǎo)致本來生動的語言課，變成了枯燥無味的“天書”課，背課文、摳語法、背作文模式，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍。那么怎樣讓學(xué)生變被動為主動，快樂高效學(xué)習(xí)語文呢？我認(rèn)為改變課堂結(jié)構(gòu)模式，采用個性化教學(xué)是學(xué)好語文的基本方法之一?！傲唷闭Z文教學(xué)模式中的“六”即“多展、多思、多議、多評、多總、多讀”六個課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、多“展”

“展”即為展示，是學(xué)生以個人身份或者小組集體登臺的方式展示上節(jié)課（包括以前所學(xué)）的知識。形式不拘一格，內(nèi)容由展示者自己決定?？梢允怯脦拙湓?，可以是自編一個短小的故事，可以是表達(dá)身邊的事，可以是分享一篇精彩的文章，甚至可以講述一個電影、記幾句經(jīng)典臺詞，或者小組合作演出一個小小的短劇。對實在不會表達(dá)的學(xué)生，鼓勵他哪怕把上節(jié)課所學(xué)重點知識強調(diào)一遍都是很有意義的強化與訓(xùn)練。展示時間不超過五分鐘。至于誰上臺問題，讓學(xué)習(xí)小組課下提前自行安排，形成長期循環(huán)登臺機制。課前展示的意義在于給學(xué)生一個自由發(fā)揮的舞臺，讓他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得以充分展示，從而對下一節(jié)語文課充滿期待而不是厭倦。教師要求每次展示都要至少強調(diào)一到兩個知識點，這樣有的放矢，教師再適當(dāng)做以點撥。成功的展示會開啟新課堂的良好氛圍，良好的課堂，學(xué)生笑聲不斷，在笑聲中他們更容易把握知識。

二、多“思”

這個環(huán)節(jié)是對教師講授新知識而言。教師改變滿堂灌的教學(xué)方式之一就是善于拋出問題，讓學(xué)生思考，而不是“我告訴你，你記住。”在這個環(huán)節(jié)中，很多老師會有思想誤區(qū)，認(rèn)為這個環(huán)節(jié)太浪費時間，學(xué)生思考有時候會不到位，費了半節(jié)課時間學(xué)生也說不出所以然，所以就干脆“我說你記”，著急把知識點講完就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)。事實上，講完不等于學(xué)生學(xué)完。被動的接受總是不如思考所得記得牢，所以課堂思考環(huán)節(jié)必不可少。關(guān)鍵是教師要提前預(yù)設(shè)什么樣的問題讓學(xué)生來思考。有效問題和無效問題決定著思考的質(zhì)量。所以貌似讓學(xué)生思考，其實質(zhì)考驗的是教師的執(zhí)教能力、課堂宏觀把握能力及教學(xué)的課堂設(shè)計能力，不可小視。

三、多“議”

“議”即為小組對個體思考結(jié)果展開議論，形成異議或共識，每組指定一人表達(dá)，其他成員補充。這個環(huán)節(jié)是展示學(xué)生思考結(jié)果的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并形成思想碰撞。這個環(huán)節(jié)要形成競爭機制，比如小組積分制，讓每個人踴躍參與到討論甚至爭論的課堂氛圍中去。我們利用的就是孩子們的集體榮譽感，而這又會讓他們自身學(xué)習(xí)能力達(dá)到充分提高。

四、多“評”

“評”就是教師的評價。是與學(xué)生的討論同時進(jìn)行的。教師的角色某種程度上就是導(dǎo)演，是主持人，要對課堂有掌控能力。學(xué)生討論的不積極，教師要善于引導(dǎo);學(xué)生討論的過火，不著邊際，教師要善于控制。評價他們討論成果的對與錯，深與淺。對學(xué)生思考不到的知識要做縱深提升與明確。

五、多“總”

“總”即總結(jié)，一節(jié)課不管學(xué)了多少知識，都要在下課前做總結(jié)，讓學(xué)生有整體的收獲，這個過程是要教師做主導(dǎo)、學(xué)生做主體，共同完成，并最終于課下形成筆記?？偨Y(jié)就是提升，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大有裨益。

六、多“讀”

這個環(huán)節(jié)跟課堂要最后五分鐘。很多教師不注重這個環(huán)節(jié)，匆匆忙忙講完，匆匆忙忙下課，自以為講得多講得細(xì)，其實學(xué)生真正入目入耳教師并不能掌控。所以，”六多”課堂就是在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在整體的氛圍下不自覺地卷入“學(xué)習(xí)的洪流”。而針對語文學(xué)科的特點，作為一門語言學(xué)科，課堂上沒有讀書聲是可怕的。所以，無論所講知識點再多，都要大膽舍取，留待下節(jié)，而至少留出五分鐘來朗讀、誦讀本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。貌似擠掉了講的時間，其實是事半功倍。一節(jié)語文課，學(xué)生由說開始，由讀結(jié)束，體會語言的魅力，感受參與性學(xué)習(xí)的快樂。

總之，課堂教學(xué)模式多種多樣，語文課堂運用”六多”模式意在結(jié)合語言學(xué)科的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生在表達(dá)與思考中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。