感謝那次生病

潘麗芳

師愛，不同于父愛母愛，考慮到不是自己的孩子，既不可以過嚴，又不可以過松，所以要潛移默化——由觀念轉化為細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾。教育是心靈的藝術，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣，老師才會產生熱愛之情。心理學家認為，愛是教育好學生的前提。對于后進生，我們應該放下架子親近他，敞開心肺，以關愛之心來觸動他的心弦。動之于情，曉之于理。用關愛去溫暖他，用情去感化他，用力去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

“謝某某，90分。”“啊？他90分，不會吧？！”有的學生在竊竊私語。我朝謝某某投去一個贊許的目光，而他則是一臉驕傲的神氣，兩個眼睛樂得只剩一條縫。瞧他那開心的模樣，我?guī)ь^鼓起了掌，整個教室一時掌聲雷動。而同時我的思緒也回到了半年前……

記得那是開學的第一天，我來到四（2）班上課，整堂課上下來，學生們是興趣盎然，你一言我一語，煞是熱鬧，直到下課鈴聲想起，學生們還是意猶未盡。見此情景，我對這個班是信心百倍：我一定讓你們把英語學得棒棒的。可是不久后的一天就出現了一個我意想不到的問題：竟然有五六個學生作業(yè)沒交。這可不行，我馬上把他們叫過來，而謝某某也在其中。我問他們?yōu)槭裁床蛔鲎鳂I(yè)，有的說我不會，有的說我沒聽見，有的說忘在家里了，而謝某某則一副無所謂的樣子，甚至連編個謊話也不愿意。于是我趁機教育了他們一番，并要求他們把作業(yè)補起來。接下來幾天其他學生倒是蠻乖的，都做作業(yè)了。而謝某某則高興起來就做，心情不佳時就不做。我只好又把他叫過來，教育他并希望他改正，而他也是一副誠懇的樣子，我也相信了。并每次放學時我都會對他說，回家作業(yè)不要忘了。而他也總是嘴上“噢”著走了。接下來一個星期，有學生向我反映，謝某某的作業(yè)是在早上到校后做的，我想反正也算是完成了，就算了，也就沒再找他談話。

又一個星期一，他的作業(yè)又沒有完成，我也沒有批評他，只是叫他在上午把作業(yè)補起來。可一直到放學了，他還是沒有補，這下我火了，當著學生的面我兇巴巴地對他說：“如果明天你還沒有完成的話，我就不理你了！”嘿，這家伙真牛，竟然第二天又沒完成，我盛怒之下，上去一把把他從座位上抓了過來，讓他站在教室后，然后我就繼續(xù)上課。接下來的幾天，我對他視而不見，課上也不叫他回答問題，他的作業(yè)交上來我就批，不交我也不去催他，而我的心里則在說：唉，只要你來向我道個歉，我還是會管你的，畢竟你是我的學生，再這樣下去，成績可就更差了。可他就是一聲不吭，看見我也躲躲閃閃，而且眼里有一絲仇恨的眼光，而我是老師，說話要算數，若我去理他的話，那其他學生可能會學樣，也不會做作業(yè)的，到時我可怎么辦呢。想來想去我狠狠心，哼，不管他！

這種情況僵持了一個星期左右。那天是星期天，我在家曬被子的時候，不知咋的腰閃了一下，結果躺在床上動彈不得，只能請假一個星期在家休養(yǎng)。這個星期我的英語課則由其他英語老師代上。一個星期后，當我出現在校園里時，四（2）班的學生立刻歡呼起來：“喔，潘老師來了！潘老師來了！”看著這群活潑可愛的孩子們，我高興地笑了。

在課上謝某某舉手了，我想也沒想就叫了他回答。之后我看見有一些學生用驚奇的眼光看著我，而他也是一副蠻吃驚的模樣，我又趁機表揚了他。之后我又若無其事地繼續(xù)上課，期間我感覺到謝某某的學習勁頭很大。下課后，一大群學生圍過來，有的問我的身體怎樣了，有的告訴我代課老師的上課情況。而謝某某也擠在其中，看得出他也想和我說話，可又不太敢。我就向他笑了笑，擠了擠眼，他看見了，笑著捂著嘴巴走了。

在不久后的一節(jié)課上，學生們在做作業(yè)，我閑著沒事，看見講臺上有一疊作文本，就隨手翻了起來，看著看著，我看見了謝某某的作文本，就翻開來看一看。令我吃驚的是， 里面有一篇“老師，我想對你說”，里面講述了他在三年級的時候，他老不做作業(yè)，老師就經常罵他，并告訴了他的爸爸媽媽，他的爸爸媽媽則把他綁起來狠狠地打了一頓，他說有一句話叫‘你對我不仁，我就對你不義。于是后來他索性不做作業(yè)了。天哪！這孩子！我抬起頭看了他一眼，發(fā)現他也在看我，并隨即低下頭去做作業(yè)。這孩子！我不禁陷入了思考……

接下來的一次考試他考了70分。因為卷子比較難，能考70分應該下了一番功夫了。于是我在課上大力表揚了他。第二天，吃過午飯后，我正在辦公室里批作業(yè)，看見他在門口忽隱忽現，好像有事，我就叫他過來?！芭死蠋?，我想畫畫，你能給我?guī)讖埣垎?？”“行，給你?！蔽译S即給了他幾張紙，他說了聲“Thank you！”就高興地走了。第三天，他又來了，這次他直接走到我身邊：“潘老師，過幾天我媽媽會來看你?！薄芭?，是嗎？好呀！”那時我正在給一個差生補課，故沒和他多聊。第四天他媽媽真的來了，只見他有點害羞的把媽媽帶到我旁邊：“媽媽，這就是潘老師?！彼膵寢屜蛭以儐査膶W習情況。于是我當著他的面又大力表揚了他一番，最后我摸著他的頭說：“老師相信你會越來越棒?！彼退麐寢屌d高采烈地走出了辦公室。之后的幾個星期我能感覺到他在學習上的用功，作業(yè)也按時交上來了，且字跡端正，正確率也很高。

回顧整個過程，我感到很后怕，假如我那時不生病請假，情況又是怎樣呢：我繼續(xù)不理他，而他就會“你對我不仁，我就對你不義?！蹦撬某煽儠絹碓讲?，越來越不喜歡英語，嚴重的，則可能導致他厭學，那他的一生不就被我毀了嗎？真的，我要感謝那次生病，它使我在不經意間少犯了一個錯誤。在教學中我們難免會碰到像謝某某這樣的學生或更糟的學生，如何處理這種師生關系，往往就在轉念之間！古人云，人非圣賢，孰能無過，古音，寬以待人，容人之錯。在通情達理中，暫時性的容忍寬恕學生錯誤，采用靈活微軟的方法去教育他，鼓勵他既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感。他們是孩子，而并不是一個石頭一塊鋼鐵，如果學校和老師最大限度的給予他們時間、空間上的寬容，他們也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他們也會被融化，面對著他們的改變，我相信不久的將來，他們一定會成為一個好學生。