美育融入高校思想政治教育策略分析

郭夢縈 山東科技職業學院

近年來，隨著社會經濟的發展和高校產教融合的不斷深入，以需求為導向的人才培養模式也發生了改變，思政教育作為高校重要工作的一環，雖然取得了一定的成效，但很大程度停留在傳統的教育模式上，普遍存在教學的單調、枯燥、厭學、實效性差等現象。

2019 年，習近平總書記提出“八個統一”的具體要求，為思政課的改革創新指明了方向。2015 年印發的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”）指出，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程”。這為高校美育教育助力高校思政教育提供了有力的手段和支撐。

美育與思政在思想上高度一致，兩者相融合對于增強思政課教育教學的親和力、吸引力，調動學生積極性、主動性和創造性，提高學生的思想道德品質，促進高校思政教學模式改革，提升學生人才培養質量，推動高校教育向有特色、高水平、內涵式發展道路邁進。

探索如何實現美育和思政的融合，一方面可以對思政的學科體系進行完善，達到豐富思政課堂教學模式的目的，促進思政學科建設實現新發現；另一方面，有利于創新思政課程教學方式方法，突破傳統限制，實現學科交叉。另外，二者有機融合對培養和樹立學生正確的人生觀、價值觀，建設人才強國，推動現代化強國建設有極其重要的作用。

下面我將從美育融入元素分析、創新模式分析、創新課程評價機制、建立優化保障體系等方面進行分析。

一、美育融入元素分析

（一）美育內容融入思政，提升思政課程吸引力

（1）感受紅色文化力量，領略“復興之路”。紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。而中國人的紅色情節與生俱來，它流動在民族的血脈里，遺傳在民族基因中。

對于社會高速發展的今天，青年在享受著豐富的物質生活的同時，思想心智發展卻越來越虛空，而“紅色文化”能將青年帶到那個充滿激情、充滿理想的時代，通過閱讀紅色小說，觀看紅色電影，體驗紅色之旅，歌唱紅色歌謠，使青年精神世界得到滿足。

事實證明，紅色文化激勵了一代又一代中華兒女為理想和信念拼搏奮斗，徜徉中國波瀾壯闊的革命歷史，體會革命者充滿激情與理想的奮斗熱情，這是教育的永恒主題。而將紅色文化融入思政課教學中，讓學生真切地感受歷史的鮮活，領略中國輝煌的“復興之路”，這也將成為激勵當代青年追求理想與信念的動力與源泉。

（2）弘揚優秀傳統文化，提升社會主義核心價值觀。中國傳統文化是現代文化的基石，其中關于傳統人文道德、傳統禮儀以及傳統經典文學等國學文化影響千年，而將傳統文化與思政課中的有關公民道德、踐行社會主義內容相結合，能夠突出、強化時代特點，更好的服務、提升社會主義核心價值觀。

（二）美育形式融入思政，豐富思政教學方式

（1）用畫筆描繪祖國河山，提升學生愛國主義情懷。改變單一思政課教學環境，運用繪畫中戶外寫生的手段，增強學生感受力，讓學生真切感受到在傳統課堂中難以體會的自然之美，生活之美，提升學生興趣，把思政小課堂同自然大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

（2）用戲劇演繹世間百態，體驗中予人心以光明。戲劇作為一項多美藝術美學工程，其所能表現出的價值也是多重的。為學生選取優秀戲劇組織排演，能夠幫助學生增加人生閱歷，用體驗式學習方式感受世間百態，潛移默化的引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、創新模式分析

相對于傳統思政課堂單一、枯燥的教學模式，如何高效提升教學效果是目前思政課面臨的主要問題之一。為使美育思想有效地融入進高校思想政治教育中，應從“全方位，多維度”創新高校思政課堂新模式。

（一）教學目標——“實踐化”

提升思政教學目標，用美的力量達到美的效果。突破傳統課堂以理論為主體的教學方法，讓學生在教學目標的完成上從單純的認知階段，上升到以認知為主體，借鑒美育內容與形式，加入實踐，回歸情感體驗，深入學生對思政目標的理解程度。

（二）教學資源——“全面化”

豐富思政課程資源，用美育資源重構思政課程呈現形式。突破課堂時限，真正實現“互聯網＋”學習新趨勢。結合翻轉課堂教學，完善豐富網絡資源庫建設；以教材為基礎，建立平臺美育拓展資源庫，讓學生根據自己的興趣與需要進行學習，形成學習計劃，例如：教師可借鑒美國教育家帕克赫斯特提出的道爾頓制中的“表格法”來了解學生的學習進度。

（三）課堂教學——“趣味化”

寓教于樂，多種教學方式相結合。思政課程可借鑒美育多種形式融入課堂，豐富思政教學形式，讓學生在趣味性中活的精神上的愉悅，讓學生因為美的事物而產生身心舒暢之感，真正讓美育服務于思政，讓學生在接受思政教育的同時，增強學習興趣與信心，換言之，讓學生在感受內容之美的同時，打造更加高效的思政課堂。

教師要充分發揮學生主體性作用，由原來的學生被動轉變為師生雙方互動交流，增強學生的學習主動性；教師不僅要著眼于思政課的教育規律，更要學習和借鑒美育多樣的教學方式方法，轉變教學環境，營造良好的課堂氛圍，提高學生對課堂的興趣，讓學生在感受所學內容之美的同時，增強思政教學效果的滲透性。

（四）課外活動——“多元化”

美育育人，是自由的方式。相比于課堂，學生更樂于在課堂之外的活動和社會實踐中接受教育，如組建美育社團，開展美育講座，讓同學們從內心產生對美育的向往，這是思政中滲透美育的前提，隨后可開展思政有關的主題演講比賽、辯論賽攝影大賽等，鼓勵學生創作原創主題話劇及開展主題晚會表演，從豐富的活動中，體驗思政的美育模式，從而更好地實現思政的教育目的。將體驗式美育模式融入思政教育中，通過美育多樣的形式，在潛移默化中融入思政教育，從而營造“課上＋課下”結合的教學方式。

（五）教學過程——“生活化”

將思政融入生活，構建生活之美。思政教育的目的是使人的精神得到升華，這雖然是心理學的重心，但同樣是當代思政教育關注的焦點，讓學生在生活中懂得欣賞大自然的美，讓這種欣賞能力成為疏導學生心理的一種方式，這也是將思政美育理論運用到事件的方式。著名思想家陶行知曾說過：“生活即教育”，以人們的實際情況為中心而進行的教育才是真實地生活教育，將思政融入生活，“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”

（六）教學團隊——“儒雅化”

在美育融入思政課堂的實施過程中，教師不僅是知識的傳播者，更是美的代言人與傳播者，對于教育工作者審美素質的培養至關重要。合理優化提升思政師資隊伍的審美培養，聚焦教師的美育理論學習與內在修養的培養，完善思政教育工作者知識結構，深刻認識思政與美育辯證統一的重要性，自覺加強理論學習，及加強道德修養，又要寓美于教，加強自身審美修養的提高，成為新一代大學生健康成長的指引者。

另外，要采取有效措施，做好不同年齡、能力層次教學團隊梯隊建設，只有理論功底扎實，善于將理論聯系實踐，才能使美育與思政的有效結合發揮重要作用。

最后，讓教學團隊提高審美能力，從生活中的思想美、行為舉止美，個人品質美延伸到教學中語言美、知識美、內容美等等方面，做到以人格感染人格，以心靈磨礪心靈，使美充分融入教學過程與學生的學習生活中。

三、創新課程評價機制

傳統的思政課程評價多以考試為主，評價內容以教材內容為主，主要標準是分數，追求“應試教育”行為與效果，嘗試在傳統評價考核機制的基礎上，加入不同的教學評價方法，創新課程評價機制，是美育融入思政教育的關鍵一步。

（一）教學中加入展示性評價

在思政課堂中融入美育內容與形式元素，在評價體系中可以形成相應的展示性評價，如紅歌演唱、經典喜劇表演匯報等。展示性評價的運用，是對豐富課堂內容的有力保障，一方面，通過學生對舞臺表演的體驗，對于培養學生提高心理素質有著重要意義；另一方面，展示性評價是通過讓學生展示具體的內容，相比于直接向學生灌輸道理，這種方式更加積極有效。

（二）活動中加入感受性評價

在思政課教學社會實踐中，建立相對應的感受活動機制，如組織學生參觀抗戰紀念館，可安排相應的延續性活動，如朗誦或演講等。感受性評價的運用，是對思政理論與實踐的有效結合。

四、建立優化保障體系

（一）建立家校共育協調培養平臺

構建家校聯動育人模式，讓家長參與到學生的教育中來，建立家校合作機構，通過“家校共育”積極引導學生提升對思政的認識程度，建立德育評估標準，突出責任教育傾向，注重對青年社會責任擔當培養。

（二）完善多學科交流機制

站在學校的角度，建議打造“多學科、跨領域”新常態，從使學生全面發展的角度對課程進行全面構建，以多學科融合工作室為依托，針對學科融合進行系統規劃。開展多學科教科研交流，使各方資源首先在校內進行流動。

而另一方面，政府機構應合理規劃，建議由教育部門引導，多校協同配合，建立思政、美育專家庫和教學資源庫，并定期組織相關交流會、論壇等活動，整合流動資源，實現兩者長期有機融合。

（三）夯實審美文化基礎，加強校園文化建設

物質文化建設是校園文化的外衣，是校園審美文化的基礎。古人云：“入莊嚴殿堂而斂聲，至幽雅圣境而屏息。”基于環境對人成長的影響，提高校園環境的審美性對學生的審美教育具有潛移默化的影響，起作用是長期的、非強制性的。

全面優化校園育人環境，在布局上緊扣“主旋律＋審美文化”這一主題，以和諧校園為基點，建立高雅氣息濃厚的審美環境。遵循形式美的審美特點，合理規劃校園設施，體現學校辦學理念和人文精神。

規范并合理利用學校自媒體，如校報、校刊、宣傳欄、微信公眾號、網站等宣傳手段，提高其審美質量，使其在校園審美文化發展中發揮重要作用。

高校牢固樹立以“立德樹人”為根本任務，將美育內容及形式上的關鍵要素進行挖掘、提煉，并加以分析，將其深度融入思政課各個環節之中，豐富思政課形式，讓“新”內容、形式浸潤常規課程體系中，進一步促進高校思政課課程改革，構建以“融美育人”為方向的高校思政課教育新思路，從“全方位，多維度”出發，建立美育融入思政的教學創新模式，打破了學生被動學習的困局，讓美還原出思政課原有色彩。