培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程的教學(xué)與實踐

何洋洋

(塔里木大學(xué) 機(jī)械電氣化工程學(xué)院，新疆維吾爾自治區(qū) 阿拉爾 843300)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶動了產(chǎn)業(yè)變革，對高等工程教育也提出了更高的要求。為了滿足現(xiàn)代化的工程教學(xué)需求，要求工程技術(shù)人員必須具備專業(yè)的核心素質(zhì)，在具備設(shè)計能力和實踐能力的同時還要具備一定的創(chuàng)新思維和溝通能力，最關(guān)鍵的是要具備自主創(chuàng)新能力。工程實踐教學(xué)是以培養(yǎng)人才為主，是教育中最為重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程在設(shè)置上普遍存在很多問題，例如：更多地注重對于技能的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)模塊較為單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，理論與實踐沒有進(jìn)行很好地結(jié)合，而且很多教師都是以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，教師機(jī)械地講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中并沒有進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)效率低下。這就與工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距，學(xué)生并沒有在課堂上獲取到更多的知識，工程教育的培養(yǎng)沒有得到充分體現(xiàn)。為解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從實踐這一環(huán)節(jié)入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

良好的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最為關(guān)鍵的因素。自主學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生自主確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括對學(xué)習(xí)技巧的掌握，要將所掌握的知識充分應(yīng)用到實踐當(dāng)中。要通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過項目管理和合作去解決實際性問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，將單一地進(jìn)行知識傳授變成鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到工程訓(xùn)練教學(xué)的樂趣。通過自主思考，學(xué)生會加深對知識的感知和記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，便于在課堂上掌握更多與工程專業(yè)有關(guān)的知識。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練教學(xué)與實踐

2.1 課程內(nèi)容

學(xué)生在課堂上不僅僅需要掌握最為基本的技能，還要對產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程進(jìn)行充分掌握。這一過程復(fù)雜且多樣，主要包括工程的項目管理方案、零件的加工和檢驗、制造成本和產(chǎn)品銷售，等等。同時，還要對這些產(chǎn)品進(jìn)行匯總，并將其展示出來。在課程內(nèi)容上，要對制造環(huán)節(jié)的課時進(jìn)行延長，減少對于加工技術(shù)的訓(xùn)練時間，確保加工技術(shù)能夠和實際的產(chǎn)品制造相結(jié)合，這樣的課程教學(xué)內(nèi)容能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握，以提升工作效率和工作質(zhì)量。

2.2 課程組織形式

要對課程、課時進(jìn)行合理安排，既要對相關(guān)知識點進(jìn)行集中授課，又要在其余課程進(jìn)行時讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行定期檢查，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對學(xué)生遇到的問題提出合理的解決建議。還可以以小組討論的形式進(jìn)行課程訓(xùn)練，小組成員包括教師和學(xué)生，教師也要積極參與其中。這樣的教學(xué)模式和組織形式在一定程度上給予了學(xué)生較高的自由度，學(xué)生對于知識的掌握程度也會更加地透徹。將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心進(jìn)行自主選擇的課堂組織形式不僅能夠提高學(xué)生的技能水平，還可以有效提升學(xué)生的自主性。

2.3 課程評價體系

課程評價體系主要是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，可通過將自我學(xué)習(xí)和第三方評價相結(jié)合的方式對課程進(jìn)行系統(tǒng)性評價，并以小組的形式進(jìn)行評價考核。要從綜合的角度進(jìn)行評價，也要進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部的評價，最后的成績由兩者的比例來決定。

3 項目教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師也沒有意識到以學(xué)生為中心展開教學(xué)的重要性，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，并沒有和教師進(jìn)行交流互動，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生只是對教師講解的內(nèi)容和方法進(jìn)行機(jī)械性地學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中沒有積極地參與進(jìn)來。而項目教學(xué)法則要求教師在真實的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生要在這一過程中完成教師布置的任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己獨特的知識體系。這種教學(xué)方法促使學(xué)生主動應(yīng)用各種策略解決問題，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3.1 項目命題

項目命題自身的難度和范圍可以讓學(xué)生從中自覺掌握知識點，但項目命題本身具備一定難度，需要學(xué)生的積極配合。項目命題不僅符合學(xué)生實際的知識水平，還能兼顧產(chǎn)品的功能性和趣味性，為學(xué)生提供了良好的思考和創(chuàng)新空間。項目命題的情境越真實，就越能夠感受到產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程，學(xué)生的參與度和積極性也就隨之越高。

3.2 團(tuán)隊學(xué)習(xí)

團(tuán)隊學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中比較受歡迎的教學(xué)方法之一，不僅可以提升學(xué)生的集體榮譽感，還可以讓學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中不斷獲取新的知識點。在團(tuán)隊中，隊員之間的心是連在一起的，他們可以進(jìn)行信息交換，提出自己的觀點，最終由團(tuán)隊作出選擇并達(dá)成共識。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的技能水平會得到明顯提高，可以根據(jù)成員的特征和興趣進(jìn)行明確分工，充分發(fā)揮出個人優(yōu)勢和潛能。團(tuán)隊學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和決策能力，使學(xué)生可以在眾多方案中分析出最優(yōu)的方案。

4 結(jié)語

在基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師會通過一系列的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加積極地運用所學(xué)知識去解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以在一定程度上解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練過度注重技能水平、學(xué)習(xí)模塊孤立、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程改革提供了新的方向，也為自主學(xué)習(xí)開辟了一條嶄新的道路。