創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

楊伍梅，劉 權(quán)

(1.益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049； 2.湖南益陽(yáng)電廠，湖南 益陽(yáng) 413000)

1 引言

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，在高校教育改革的道路中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育占據(jù)了極為重要的位置。高等數(shù)學(xué)是高職教育中極為重要的組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求也越來(lái)越高。但是，高職數(shù)學(xué)的教與學(xué)、學(xué)與用存在很多問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程重理論而輕實(shí)踐，缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著社會(huì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，應(yīng)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

2 高職數(shù)學(xué)課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義

高職數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著舉足輕重的作用。高職數(shù)學(xué)作為高職生的一門(mén)必修課程，不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)教育不僅能教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考，通過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚瑥臄?shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析和探究，從而不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職數(shù)學(xué)的教與學(xué)、學(xué)與用存在很多問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要存在如下問(wèn)題：

3.1 教學(xué)方式落后

目前，我國(guó)很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和理解上還不夠明確。第一，教育方式上依然沿用傳統(tǒng)教育方式，并沒(méi)有給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式跟不上時(shí)代需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的相互融合，創(chuàng)新思維和能力極度缺乏。第二，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還是按照以往“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異化，也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使大部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力無(wú)法集中，同時(shí)讓一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)步伐，長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)困生。此外，很多教師過(guò)于重視教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)拋之腦后。

3.2 忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話也適用于高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師在一節(jié)課中對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解時(shí)間占據(jù)了極大的比重，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間嚴(yán)重不足，學(xué)生也就無(wú)法將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，加之高職生本身的自控力相對(duì)較差，課后花費(fèi)在實(shí)踐活動(dòng)上的精力和時(shí)間必然有限。另一方面，教師對(duì)在課堂中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法也沒(méi)有進(jìn)行深入講解，對(duì)于技巧性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題型一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種偏技巧的解題心理，而不是自主地探究知識(shí)內(nèi)容，獲取最終的答案，這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致他們?cè)诶碚摰倪\(yùn)用上存在問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，更影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸滲透進(jìn)到教育領(lǐng)域。但是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，實(shí)際教學(xué)仍然采用原來(lái)的死記硬背公式、板書(shū)等落后的教學(xué)手段，幾乎沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)或多媒體進(jìn)行合理的應(yīng)用，影響了學(xué)生利用科技知識(shí)來(lái)發(fā)揮潛能，尤其是對(duì)于擁有強(qiáng)烈求知欲望的學(xué)生，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)道路造成了一定的阻礙和影響。

4 改革高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

4.1 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高、創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、成功率不高等問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的相互融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，還能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于數(shù)學(xué)意識(shí)和能力，使雙方不在教育中脫節(jié)，更容易使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，充分尊重學(xué)生課堂“主人翁”的地位，將以生為本的教育理念貫徹到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。學(xué)生在自主探究知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立起了自信心，在很大程度上能夠給予學(xué)生自由想象力發(fā)揮的空間，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教育目標(biāo)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)屬性具有相同點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本定義和結(jié)論有更深刻的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的整合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)形成教育合力，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.2 設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)應(yīng)用需求的課程目標(biāo)

在高職學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新課程已經(jīng)變成了非常重要的一部分。根據(jù)高職學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)技巧的要求設(shè)置課程目標(biāo)，是極為重要的一項(xiàng)任務(wù)。在制定課程時(shí)，教師應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法，明確教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯、思維能力、基礎(chǔ)工具的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。教師應(yīng)充分了解高職數(shù)學(xué)教學(xué)的含義、規(guī)律和概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在面對(duì)實(shí)際生活難題時(shí)，能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際需求為主，使數(shù)學(xué)教育能夠與專業(yè)特色相結(jié)合，應(yīng)編制適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵守應(yīng)用教育和實(shí)踐操作的原則，展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性、應(yīng)用性、輔助性等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要，展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。結(jié)合高職院校的特征，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，加強(qiáng)一次函數(shù)教學(xué)，弱化抽象與復(fù)合函數(shù)的計(jì)算。此外，在對(duì)教學(xué)案例和習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)例題講解，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究和動(dòng)手操作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，這也是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。

4.3 以職業(yè)能力為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和職業(yè)未來(lái)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，數(shù)學(xué)教師可以和專業(yè)教師溝通，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)大綱，如機(jī)電專業(yè)可以選擇電流強(qiáng)度、液體壓力等，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)可以選擇利息計(jì)算、利潤(rùn)核算、邊際分析、彈性分析等內(nèi)容。此外，高職院校要不斷推進(jìn)教育理念、教育方式的改革和創(chuàng)新，在教育理念的相互融合下大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)教育的融合發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的新型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)教育事業(yè)中已經(jīng)占據(jù)了非常重要的發(fā)展地位，受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)教育取得了良好的成績(jī)，但是卻無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的發(fā)展需求，無(wú)法培養(yǎng)更多優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，因此，在高等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合需求的專業(yè)人才。