學前教育專業普通話課程教學中人文素質培養路徑探析
——以淮北職業技術學院為例

張 穎,劉 棟,李 梅

(1.淮北職業技術學院 旅游管理系，安徽 淮北 235000；2.淮北職業技術學院學報編輯部，安徽 淮北 235000；3.淮北職業技術學院 工藝美術系；安徽 淮北 235000)

什么是人文素質？人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育，包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內容。[1]人文素質教育是高校素質教育的重點，是每位教師義不容辭的責任，尤其是“十九大”以來，“思政進課堂”的提出更對教學提出新的挑戰。

目前，高職院校大學生總體來講人文素質狀況不容樂觀。究其根源，一方面是因為高職院校主要注重對學生專業技能的培養，而忽略人文素質教育；另一方面是因為高職院校學生各方面基礎比較薄弱，大多沒有養成良好的學習習慣，也缺乏應有的人文知識和人文精神，愛國主義和集體榮譽感淡漠，對未來缺乏明確的規劃，心理素質和心理健康普遍較差，沒有高雅的興趣愛好和審美情趣，更缺乏一定水平的審美能力。[2]因此，作為高職院校的教師，在教學中不僅要傳授專業知識，也應主動地、有意識地加強對學生人文素質的培養。學前是關系到幼兒未來發展的關鍵時期，學前教育專業學生的人文素質的培養相較于其它專業學生更為重要，應滲透在各門課程的教學之中。那么，如何在“普通話”課程的教學中加強學生人文素質教育，筆者教學團隊以所在的淮北職業技術學院為例，在實踐教學中作如下探索：

一、在普通話日常教學中滲透人文素質培養

學前教育專業是我校特色專業，也是學生人數最多的專業。學生大部分來自農村與西藏邊遠地區，不僅普通話語音基礎相對薄弱，而且缺少普通話交流的語言環境，很多學生還礙于面子，不好意思開口說普通話，害怕說錯被別人取笑，缺乏自信。因此，筆者在“普通話”課程第一堂課上就對學生提出了明確的要求：

一是要大膽地開口說普通話。從即日起，無論在什么場合都要堅持說普通話，不能因為怕別人笑話而不敢開口，要克服心理障礙，敢于說第一句普通話，讓普通話成為我們的教室語言、寢室語言、校園語言、社會交往語言。一開始可能說得不順暢，但只要堅持說，就會從不熟練到流利再到輕松，最后說出一口純正優美的普通話，并能自如地運用普通話與他人進行交流，這也是幼兒教師應具備的最基本的語言素質。

二是要形成學習普通話的良好氛圍，互幫互學，共同提高。筆者要求學生要提前十分鐘進教室，以普通話測試朗讀作品為材料大聲朗讀，每次至少讀兩篇。同學之間兩兩結對，你讀我聽，我讀你聽，互相挑錯、互相幫助、互相學習，共同提高。要求上課回答問題必須使用普通話，為了保持氣息的通暢，使聲音更加清晰響亮，還對學生的坐姿、站姿、口腔打開、表情等進行規范要求。

三是苦練發音、聽音、辨音基本功，有意識地進行聽說讀寫的訓練。學生在課堂上要認真聽講，配合老師進行語音等方面的訓練，課余時間多聽多讀多說多寫。聽，聽最標準的語音，例如每晚的“新聞聯播”；讀，以普通話測試朗讀作品60篇為基本依據進行朗讀；說，主要以普通話測試命題說話30個話題為材料練習說話能力。同時，結合學前教育的專業特點，通過講故事的形式提高普通話語言表達能力；寫，每天以記日記的方式把學習普通話的體會和感想記錄下來，找差距爭進步。對完成情況，組長、班長配合老師定期進行檢查。幾個星期下來后，同學們養成了好習慣，一切進入正軌。

二、在普通話水平測試訓練中加強人文素質培養

普通話水平測試是我國為加快共同語普及進程，提高全社會普通話水平而設置的一種語音口語測試，測試的目的是測查應試人員的普通話規范程度、熟練程度，并根據相應的標準認定其所達到的普通話水平等級。普通話水平等級分為三級六等，即一級甲等，一級乙等，二級甲等，二級乙等，三級甲等，三級乙等。普通話等級證書是申請教師資格證的必備條件，學前教育專業學生必須達到二級甲等的水平。為了使每位學生都能順利拿到二級甲等證書，我們進行了針對性的訓練，在訓練中，不僅進行專業知識的加強，更重要的是滲入人文素質的養分。主要體現在三個方面：

(一)在詞語訓練中培養學生不怕困難、堅定信心的樂觀精神

學前教育專業的學生來自于全國各地，主要有安徽、江蘇、浙江、江西、海南、貴州、云南、西藏、山東等地，涉及到全國各大方言區，語音面貌比較復雜。面對這一情況，我們根據各地不同的語音語貌特點，進行針對性的訓練。例如，安徽南部地區、浙江、云南等地主要存在平翹舌不分的問題，在教學中首先要求學生掌握兩組聲母的發音部位和發音方法的不同，同時教會他們采用強化記憶、記少不記多、記住聲旁類推等方法，以矯正以往錯誤發音。西藏少數民族學生聲調不準確現象突出，尤其是陽平和上聲的發音。在練習中，理論上要求他們掌握聲調的調值，時間上必須按照聲調調值去讀，一個字一個字反復讀，反復練，直到糾正過來為止。當然，在訓練的過程中肯定會遇到很多困難，一是長期形成的語言習慣很難改變，二是有些同學出現了畏難情緒，所以我們不僅要求學生掌握必備的理論知識，同時還要不停地鼓勵他們堅定信心，不怕困難，保持樂觀精神。在學習的過程中，學生們意志力得到了錘煉，不斷地成長、成熟。

(二)在朗讀訓練中培養學生豐富細膩的審美情趣

朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語音的再創作活動。真摯的感情是朗讀的生命。普通話測試朗讀作品60篇，每一篇都是精挑細選出來的精品。要想把作品朗讀好，不僅僅只掌握朗讀的基本技巧，如停連、重音、語速、語調、節奏等，更重要的是把握作品情感，把愛憎悲喜融注在作品的字里行間，所以朗讀時不僅要達意，而且要傳情。這其中的許多作品內容豐富、感情真摯、具有濃厚的審美情趣，反復朗讀能啟迪思想、豐富情感。如：

作品10號《父親的愛》采用對比手法告訴讀者，母親的愛往往是細致入微的，而父親的愛是深沉偉大的，表達方式是獨特的。通過對此文的朗讀，能夠激發學生們對父親的理解、敬重與感激之情。

作品11號《國家榮譽感》通過描寫世界杯的巨大吸引力，抒發了愛國主義的情懷。學生們朗讀后，更加堅定決心為國家的榮譽和祖國的富饒強大而努力拼搏。

作品14號《和時間賽跑》通過作者的親身經歷，生動地向人們說明了“光陰似箭，日月如梭”的道理。學生們在朗讀過程中，深刻體會到什么是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，從而懂得珍惜時間。

作品18號《家鄉的橋》是一位離開家鄉幾十年的老華僑的“游子吟”。作者通過對家鄉小橋的追憶和對30年后小橋變大橋的描繪，盛贊了家鄉的巨大變化，抒發了海外游子濃濃的故鄉情。指導學生朗讀這篇文章時，筆者要求他們結合自己離家求學，身在異鄉的情感體驗，緊扣“故鄉情”三個字，抒發自己對家鄉的熱愛和想念。這種情感轉移使得朗讀效果非常顯著。

總之，在朗讀訓練中，學生們不僅掌握了朗讀技巧，同時也進行了一次次人生體驗和感悟，從中學到很多知識，汲取很多正能量，蕩滌凈化了心靈。

(三)在命題說話訓練中培養學生良好心理素質與人際交流禮儀

命題說話是普通話水平測試第四項內容，主要考查考生在無文字憑借的情況下說普通話的水平。這也是學生最擔心和害怕的一項。說話話題30個，涉及的內容很廣。在說話訓練中，圍繞人文素質教育，我們主要從以下幾個方面展開：

1.說話訓練有助于加強學生穩定的心理素質

命題說話這一項要求考生必須說滿三分鐘，大部分同學在緊張的心情下擔心沒有內容可說，不知道怎樣說才能完成三分鐘，因此更加緊張。我們在日常訓練中，注重引導學生擺正心態，樹立信心，克服心理障礙，用平常的心態、平常的話語說自己的經歷、感想、體會、觀點就行了。我們還采用同學之間互相說、課堂上公開說等方式鍛煉他們的勇氣和膽量。進入考場前，可采用深呼吸、心理暗示“我能行”等方式去緩解緊張情緒，從而發揮自己正常水平。

2.說話訓練有助于熏陶學生的愛國情懷

通過對話題《我喜歡的節日》的準備，了解我國有哪些傳統節日以及這些節日的來源和對廣大人民的重要意義。從而加深對我國傳統文化的認識與情感；通過《我知道的風俗》去了解我國各地、各民族的地方風俗，以及這些風俗的歷史文化內涵；通過《談談美食》了解我國各地特色菜肴、特色食品、風味小吃以及美食中所蘊含的歷史文化知識。這些話題訓練使學生認識到我們的國家是歷史悠久、繁榮富強的，從而進一步激發學生們對祖國的燦爛文化的熱愛之情，自豪之情。

3.說話訓練有助于提升學生的個人品質、人際交流禮儀修養

通過話題《我尊敬的人》，使學生懂得對偉人的敬仰、對親人的感恩、對身邊普通勞動者的尊重；通過《我的愿望(或理想)》《我的職業》等話題，加強學生對美好理想執著追求的堅定信念，對職業的神圣責任感；通過《談談社會公德》《談談個人修養》《談談對環境保護的》等話題，使學生注重培養個人的優秀品質，做一位遵紀守法的好公民；通過《我的業余生活》《我喜愛的文學(或其他)藝術形式》等話題，引導學生培養高雅的業余愛好，多讀書讀好書，使自己成為興趣廣泛，博學多才的優秀的人。同時，在說話交流中，有助于訓練學生養成優雅大方的儀態、專注從容的目光、清晰柔和的聲音等，從而提高其人際交流禮儀修養。

三、在職業技能大賽輔導中加強人文素質培養

高職院校“以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有高等教育知識，而又具有一定專業技術技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本”。[3]為實現培養目標，系部、學院、省乃至全國每年都要舉辦各類職業技能大賽，其中與學前教育專業和“普通話”聯系密切的大賽有經典誦讀、演講、辯論、講故事、說課等比賽內容。

通過“經典誦讀大賽”的輔導，學生了解中華民族優秀的傳統文化，增強文化自信和民族自豪感，激發對祖國的語言文字和傳統文化的熱愛和學習，從而提升個人各方面的道德修養。

通過“演講比賽”的輔導，學生認識到演講作用，領略到演講的魅力。它不僅能給人們帶來精神的愉悅和思想的啟迪，而且還能傳播知識和真理，給人以美的享受，從而引起學生的高度重視和強烈的興趣，進一步鍛煉學生的語言表達能力、臨場應變能力、心理素質以及個人表現力等。

通過“辯論大賽”的輔導，鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力、心理素質等，使他們認識到團結合作的重要性，從而增加集體的凝聚力和榮譽感。

通過“講故事”和“說課大賽”的輔導，使學生明白這是幼兒教師必須重視的一項教學基本功，從而加深對未來所從事的職業的感情，為更好地勝任幼兒教育工作打下堅實的基礎。

總之，高職人文素質教育是一項非常重要的工作，要貫徹落實到每一門課程的教學過程中，只有這樣，才能真正提高學生的人文素質。