個人主義對大學生踐行社會主義核心價值觀的影響與對策

葉煥勤，沈玉梅

(宿州學院 馬克思主義學院，安徽 宿州 234000)

黨的十八大提出24字的社會主義核心價值觀，為使這一核心價值觀真正成為我們的核心價值觀，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，要求把核心價值觀的培育和踐行融入到國民教育全過程。由此對大學生進行核心價值觀培育和踐行教育就成為大學教育的重要組成部分。但由于受個人主義等價值觀影響，大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行遭遇到一些問題。以安徽部分高校為例，并對此狀況進行考察，在歸納分析考察結果的基礎上提出引領大學生踐行社會主義核心價值觀的建設性意見。

一、大學生踐行社會主義核心價值觀的狀況

從總體上看，大學生對核心價值觀的理論認知較好。比如，對核心價值觀的國家、社會、個人三個方面的內容都很熟悉，也很認同國家對這三個方面內容的提煉，同時對其之間關系的認識也較為到位。大多數大學生認為，國家在這一時期提出核心價值觀不僅重要而且必要。考察中發現，一些大學生在踐行核心價值觀時卻打了折扣，也就是說，大學生對核心價值觀的理論認知沒有問題，但是在踐行過程中卻遭遇了障礙。

(一)一些大學生的國家與社會意識淡化，時代擔當感不佳

國家意識淡化，體現為一些大學生不太關心國家大事，不能夠主動維護國家形象。比如在“你經常通過各種渠道了解或關注國家大事嗎？”的問卷中，選擇“經常”關注的僅占31%，選擇“偶爾”關注的也只是51%，還有13%的學生選擇了“不關注”。再如，在問卷“當有人故意詆毀國家形象時，你是否會勇敢地站出來制止？”選擇“一定會”的僅占48%，40%的同學選擇了“可能會”。這些大學生之所以如此，原因在于他們大都認為國家的前途與命運是國家領導人的事，與自己關系不大。

社會意識淡化，體現為一些大學生不關心社會公共事務，對社會或集體不樂于奉獻。在“你是否愿意主動參與到教育改革中，為推進教育公平、實現教育現代化貢獻力量？”的問卷中，選擇“愿意”的僅占40%，而選擇“不確定”的有57%。在關于“你會經常積極參與志愿幫扶活動嗎？”的問卷中，選擇“一定會”的僅為28%，選擇“可能會”和“不確定”的高達近70%。可見，他們對社會或集體的奉獻精神也欠缺。

正因為一些大學生不太關心國家前途與命運，缺少家國天下的“大我”情懷，所以其社會責任感不強，擔當意識不佳。在關于“你認為身邊同學的社會責任感怎樣？”的問卷中，選擇“很強”的不到3%，選擇“較強”的也只占19%，選擇“一般”的高達67%，還有11%的同學選擇了“很弱”。

(二)一些大學生的個人定位失衡，功利主義觀念較強

個人與社會、國家是一個有機的統一體。一方面，個人是社會與國家存在的前提和基礎；另一方面，社會與國家又是個人存在與發展的載體。但是，一些大學生在處理這二者之間的關系時，卻常常以“自我”為中心思考問題，強調小我，忽視大我，從而出現個人定位失衡的現象。在問卷“個人利益應該優先于社會利益，你的看法”中，有15%的同學選擇了“同意”，36%的同學選擇了“說不清”，而選擇“反對”的同學還不到50%。

正是由于個人定位失衡，致使一些大學生著重于個人眼前的小我利益，其思維方式和行為方式大都以“自我”為中心，朝著個人方向發展，功利主義觀念較強，這一點較為明顯。在關于“你是否愿意主動學習中國特色社會主義的內容？為什么？”的問卷中，選擇“愿意，感興趣”的為26%，而選擇“愿意，考試需要”的高達69%。甚至有的大學生為了獲得個人利益，從“后門”走起了“江湖”，在關于“在生活中，你是否會為了辦成一件事而走后門？”的單選問卷中，選擇“可能會”的占60%，選擇“不確定”的占26%，僅有2%的同學選擇了“不會”。

二、引領大學生自覺踐行社會主義核心價值觀路徑

一些大學生在社會主義核心價值觀的理論認知和實踐踐行中出現了斷裂，換言之，一些大學生在理論上很“大我”，而在現實利益中則很“小我”。這一問題在大學生的核心價值觀教育中必須引起重視。基于此，提出引領大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的路徑。

(一)加強思政課教學和校園文化建設，充分發揮“榜樣”的示范效應

榜樣的力量是無窮的，對于正處于“三觀”形成關鍵時期的大學生來說更是如此。因此，引領大學生自覺踐行核心價值觀的首要之舉則是用好“榜樣”，充分發揮“榜樣”的示范效應。這一方面要求思政課教師充分利用好思政課堂，在傳授知識時融入中華民族傳統美德的“榜樣”，英雄人物和時代楷模的“榜樣”，既堅持思政課的政治性、思想性與理論性，又堅持思政課的針對性、親和力和現實性，讓學生不僅在透徹的學理分析中接納理論，而且在“榜樣”的道德滋養中提升修為。另一方面，學校要加強校園文化建設，建立和規范校園禮儀制度、學生守則，組織開展形式多樣的校園活動以及社會實踐活動，把社會主義核心價值觀的要求融入到活動中去，吸引學生廣泛參與，讓學生在活動中提高精神境界。由此，使學生在課堂+環境構成的生活世界里得到“榜樣”的浸潤與熏陶，從而讓學生在潛移默化中樹立正確的“三觀”，“扣好人生第一粒扣子”，自覺踐行社會主義核心價值觀。

(二)從全社會做起，加強社會主義核心價值觀踐行的社會效應

社會主義核心價值觀要求每個人自覺踐行，形成良好的社會效應，其作用才能充分發揮出來。由于受個人主義的影響，社會上個人的自我價值太過凸顯，核心價值觀踐行的良好社會效應沒有形成，這對于大學生踐行核心價值觀造成重要影響。正因為如此，在關于“你會怎樣維護社會主義核心價值觀？”的單選問卷中，有64%的同學選擇“堅持的想法”，而選擇“立即實踐”的同學僅為30%，還有6%的同學選擇了“不知所措”。因此，從全社會做起，形成核心價值觀踐行的良好氛圍，加強價值觀踐行的良好社會效應，就成了大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的根本之策。為此，必須按照社會主義主義價值觀的基本要求，健全各行各業規章制度，完善村規民約、學生守則等行為準則，使這一價值觀成為人們日常生活、工作與學習的基本遵循。[1]

(三)加強網絡生態監管，建立對社會主義核心價值觀的堅定認同

一種核心價值觀的培育和踐行要經過三個階段，即認知、認同和踐行。其中正確的認知是前提，內心的認同是中介，行為上的踐行是結果。換言之，只有建立起了堅定的認同，才能促進知行的合一。在H高校，大學生們對核心價值觀基本做到了正確認知，但是在現實中踐行時，卻因受到各種因素的影響而導致內心對核心價值觀的認同難以建立，或者建立了也會發生動搖，從而導致行為上的踐行出現了問題。出現這一狀況的主要原因則是“網絡信息時代各種媒體傳播的負面信息的作用和影響”。在關于“你認為影響大學生確立社會主義核心價值觀的最主要原因是什么？”問卷的六個選項中，選擇“網絡信息時代各種媒體傳播的負面信息的作用和影響”的比例最高，占62%。因此，加強網絡生態監管，建立大學生對社會主義核心價值觀的堅定認同，也就成為當下引領大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的關鍵之維。

當今中國，“網民”規模已達8.29億，其人均周上網時長為27.6小時。[2]并且這個數據還在不斷上升。在這樣的“網民”大國，互聯網對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念必然產生重要影響。因此，我們必須依法加強網絡生態治理，做強網上正面宣傳，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心與社會，為廣大青年營造一個風清氣正的網絡空間。[3]只有這樣，才能給“靠手機刷存在感”的大學生營造健康安全的網絡世界，鞏固思政課課堂教學與校園文化的“榜樣”示范效果，建立大學生對核心價值觀的堅定認同，讓大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。