中班數學活動：讓誰先吃好呢

◆檀晶晶 安徽省合肥市金斗路幼兒園

設計意圖

中班幼兒的觀察力和理解力正迅速發展，求知欲和好奇心也愈加強烈，這一階段幼兒已具備觀察事物的基本方法和簡單的判斷推理能力。從《3-6歲兒童學習與發展指南》中可看出中班幼兒在數學活動中主要表現有：1、能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。2、能發現事物簡單的排列規律，會用數詞描述事物的排列順序和位置。3、能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。中班幼兒雖對排序活動已有一定的認識，但如果讓幼兒按多種物體的不同特征進行排序，尚有一定難度。因此，我選擇與排序相關且內容豐富有趣的繪本《讓誰先吃好呢》為設計來源，將乏味的排序活動完美地蘊藏在美妙的繪本故事里，讓數學知識與生活經驗完美地結合起來，結合電子白板功能增強幼兒學習排序活動的興趣。

活動目標

1.欣賞繪本故事，學習按動物不同特征進行5以內的排序，初步了解排序的可逆性。

2.能夠按照要求進行輕重排序，并嘗試記錄操作結果。

3.通過觀察、排序、比較、推理等方式提高幼兒思維的活躍性，體驗排序活動的樂趣。

活動重難點

活動重點：學習按動物的某一特征進行排序，初步了解排序的可逆性。

活動難點：在數石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并記錄操作結果。

活動準備

物質準備：白板課件、記錄表人手一份。

經驗準備：了解蹺蹺板的玩法，知道蹺蹺板保持平衡、翹高翹低時與重量之間的關系。

活動過程

一、觀察圖片，引起幼兒興趣

教師：（播放白板課件中動物圖片）今天森林里來了幾位動物小朋友，一起來看看都有誰？

二、結合繪本故事，引導幼兒按動物的某一特征排序

（一）按動物個子高矮進行排序

1、通過觀看圖片，知道比較高矮的規則。

教師：請你們仔細地看一看誰在比高矮的時候犯規？（幼兒觀察圖片，思考教師的問題并自由回答。教師小結：比高矮的時候要站在同一片平地上，身體站直，耳朵和尾巴都不能算，更加不能踮腳或者站在石頭上面。）

2、通過觀察、比較、分析，正確進行高矮排序。

教師：它們都站好了，你們能看出來誰最高嗎？從紅色小旗子開始，按照從高到矮的順序給他們排排隊（幼兒操作白板進行排序）。

教師：如果按照個子高矮的順序排隊，長頸鹿的個子最高，現在你們知道為什么長頸鹿要比高矮了吧？因為它想先吃桃子。（白板運用評析：此環節利用白板的自制聲效與拖拽功能，趣味音效引出以高矮為特征的排序活動，幼兒通過操作白板筆自由移動小動物，并將小動物按照從高到矮進行排序。）

（二）按動物嘴巴大小進行排序

1.出示鱷魚圖片，引導幼兒觀察排序特征。

2.幼兒通過觀察圖片感知動物嘴巴大小的差異，正確進行按照嘴巴大小排序。

教師：你們能看出來誰的嘴巴最大嗎？從紅色旗子開始按照嘴巴從大到小的順序給它們排排隊（幼兒操作白板筆，將圓形拖至紅線處進行排序）。（教師：當出現不同看法時，我們可以用重疊的方法進行比較，將兩個圓形重疊在一起，哪個圓圈大誰的嘴巴就大。按照嘴巴大小的順序排隊，鱷魚的嘴巴最大所以應該它先吃桃子。）（白板運用評析：此環節運用白板的無限克隆與拖拽功能，幫助幼兒從抽象到具體，更直觀地比動物嘴巴的大小，利用自制聲效引出排序特征。）

（三）按動物尾巴長短進行排序

1.出示猴子圖片，幼兒根據已有經驗猜測猴子想要按哪種特征進行排序。

教師：這時候猴子不同意了，你們猜一猜猴子它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？為什么？

2.幼兒通過觀察、分析、判斷，正確進行長短排序。

教師：五只小動物都坐在了草地上把尾巴伸得直直的比長短，這時候需要有一條直線來幫助我們看清楚到底誰的尾巴長（利用白板魔術筆繪畫直線）。

教師：按照尾巴從長到短排序應該是猴子、鱷魚、長頸鹿、犀牛、毛毛蟲，所以猴子的尾巴最長，它可以先吃桃子。（白板運用評析：此環節運用白板的魔術筆繪畫直線讓幼兒更加直觀地比較長短，幼兒通過拖拽功能將小動物移至圓圈內進行排序。利用活動創建的自檢功能，當幼兒將不正確的排序動物放入橢圓內，動物圖片會自動彈回，提示幼兒再次比較正確排序。）

三、引導幼兒按動物的輕重進行排序，并嘗試進行記錄

（一）聯系實際，引導幼兒猜測、探索稱重方法

教師：這下大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳，直說：“不行”。它會要求比什么呢？（比比誰最重）你們真的說到它心里去了，它就是要按體重的順序來排。

教師：那體重該怎么稱啊？用什么好辦法呢？（點出蹺蹺板）運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思？

教師：犀牛想到了一個好方法就是用蹺蹺板和石頭來稱體重，當蹺蹺板平著的表示兩邊的重量是一樣的。（白板運用評析：此環節利用魔術筆的矩形放大功能，讓幼兒清楚地觀察稱重的方法，提高幼兒參與的興趣，播放自制音效，激發幼兒興趣。在白板中運用淡入顯示功能，例如：在思考稱重方法環節，蹺蹺板淡入，讓孩子體驗到參與互動的快樂，利用拖拉、繪畫功能演示記錄表的正確操作方法。）

（二）教師交代操作要求，幼兒完成記錄表

教師：先看好是哪位小動物在稱重，然后數一數蹺蹺板上石頭的數量，用數字記錄在“石頭”下面的格子里，最后，根據記錄的體重按照從重到輕給小動物排排隊。

（三）交流操作結果，教師反饋糾正

教師：誰愿意和大家分享自己的記錄結果？（組織幼兒分享記錄結果，并說一說排序的方法）

教師：按照體重從重到輕排序應該是犀牛、長頸鹿、鱷魚、猴子、毛毛蟲，所以最重的是犀牛，它可以先吃桃子。

四、出示圖片，引導幼兒思考逆向排序

教師：毛毛蟲心想，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長，兔子和猴子是第一名；比誰最重，犀牛是第一名。它該比什么得第一呢？（出示圖片）

教師：對呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始！毛毛蟲也想到了，我們可以反過來嘛，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；要論誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛！大家一致認同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進桃子里先吃了起來。（白板運用評析：此環節使用白板的淡入功能，將一組組排序展示在幼兒眼前，幫助幼兒梳理學習經驗，增加排序活動的趣味性。利用左右翻轉功能，幫助幼兒初步了解排序的可逆性。）

五、拓展延伸

教師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發生？（排隊、坐座位、做操時）

教師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式，我們不僅可以按照從高到矮的方法排序，也可以按照從矮到高的方法排序。這樣，當我們遇到困難時，解決問題的方法就會更多。