中學地理教學中的非智力因素的開發

【摘 要】新一輪的中學地理課程改革的價值取向定位在促進學生的發展上，特別強調學生創新精神和創造力的培養，這不僅與學生的智力因素有關，更是與學生的非智力因素密不可分。該文將著重闡述非智力因素在地理教學中的作用及其開發。

【關鍵詞】地理教學 非智力因素 培養途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0096－02

近年來，在中學地理教學中，主要集中于如何開發學生的智力和培養學生的能力，為培養“創新型、開拓型”人才而努力。但是隨著中學地理教育改革的深化，非智力心理因素問題日益引起人們的關注。

一 非智力因素的內涵

所謂非智力因素是指智力因素以外作用于學習的條件，對認識過程起著推動、定向、引導、維持、強化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，主要由興趣、情感、意志、性格、氣質、動機、信念、世界觀等要素組成。智力的發展與非智力因素的發展密切聯系、互相制約、相互促進。

二 非智力因素的作用

智力因素對學生的學習品質、學習成績具有直接作用，非智力因素具有間接作用，起到定向、動力、強化和調控作用。

1．定向作用

定向作用是指非智力因素可以幫助人們確定政治立場、政治方向以及人生觀、價值觀、道德觀、審美觀。良好的非智力因素是個性全面和諧發展的重要內容和具體體現。它在其所起的定向作用表現為：實現全面和諧發展教育的關鍵在學生自身的精神狀態，而所說的精神狀態實質上就是非智力因素，它的好壞在很大程度上取決于學生重視和堅持自我教育的意愿、動機和要求。

2．動力作用

動力作用是指非智力因素能夠直接轉化為理論動機，成為推動人們進行多種活動的內在動力。包括以下三種：第一，求知欲的動力。著名教育家蘇霍姆林斯基就認為：學習態度、愿望等非智力因素是照亮學生生活的全部意義。第二，學習發展的動力。推動學生學習的“動力刺激”有兩種：一是“必須”；二是“我要”。前者是社會責任和學習目的對學生的鞭策，后者是學生內在的欲望和需要。第三，探求真理的動力。學校一切教育都必須與學生思想、情感和行為聯系起來，使學生處在真理的光輝照耀之下，能自覺地去追求真理，為真理而奮斗。

3．強化作用

強化作用是指非智力因素可以幫助人們振作精神，堅忍不拔，拼搏進取。學生在學習過程中有時會出現松懈、疲憊、漫不經心、情緒低落、不思進取等現象，為了及時消除這些現象，必須激發主體的非智力因素來予以強化。強化作用是借助于非智力因素中的意志作用來實現的。只有及時發揮這種強化作用，才能使學生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神。

4．調節作用

調節作用是指非智力因素可以幫助人們支配自己的行動，控制自己的行為。其中，培養學生的良好意志品質則是引發學生創造力與才能的重要條件。

三 在地理教學中非智力因素的培養途徑

在地理教學中，我們應該注意探索學生的心理內容，以便進一步在地理教學活動和課外活動中，遵循他們的心理規律，提高他們的認識水平，激發他們學習地理的興趣，通過這些來加強對學生非智力因素的培養，鞏固和發展其非智力因素的良好成分。

1．深入發掘地理學科的內在優勢，激發學生學習地理的興趣和積極性

興趣是推動學生成才的起點，它是推動學生進行學習活動的內在動力。而所謂課堂教學中激發興趣就是要使學生在學習和思考的同時感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。教師要充分利用自然現象，理論聯系實際，進行地理教學。在中學地理課本中，有很多中學生急待追求探索的知識，如天外世界、不明飛行物、通古斯爆炸、百慕大三角、九星連珠、外交軍事、建筑藝術等。這些有關自然地理和人文地理的內容，需要老師循循善誘的引導，不斷滿足學生的好奇心，并以這些奇異性事件為先導，逐步將地理知識和學習方法聯系起來，從而使學生產生強烈的學習地理的興趣和求知欲。

2．深入發掘中學地理教材的思想性，培養學生的高尚品質

地理課程蘊藏著極其豐富的思想性、政治性，在課堂教學中教師通過中國地理和鄉土地理教學，使學生了解新中國成立前后全國和家鄉地理環境發生的巨大變化，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；通過教學，使學生充分認識人口、資源、環境等世界性重大問題及產生的原因和解決的途徑，培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀，強化學生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、創新意識和可持續發展意識。從而培養學生學習地理的熱情，體會到學好地理處處有用，同時也建立了高尚道德的優良心理品質。

3．通過多種形式的教學活動來培養學生堅強的意志

“在正常條件下，只要有適當的外界刺激和個體本身的努力，每一個個體都能發展和強化自己的任何一種能力。”教師可借鑒古今中外成功者的事例來培養學生的堅強意志，比如，可以讓學生利用業余時間查閱資料，撰寫研究性小論文“美洲大陸的發現和崛起”。雖然在這之中學生會存在困難，但是教師要切忌“嚼爛知識去喂”學生，而應讓學生克服一定的困難。這樣，思維就會在情感和意志交互推動的基礎上無可遏止地向前運動。這充分反映了在學習過程中非智力因素的動力作用和調節作用。

4．積極開展地理課外活動，激發學生熱愛地理科學的興趣和志向

采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。因此，應積極開展豐富多樣的地理課外教學活動，在此過程中，首先，勞動既動手又動腦，手腦并用，手腦結合，使勞動在“精神上”得到提高；其次，勞動能激發學生的自信、自尊、自豪感，是推動學生學習、開發智力的強大情感動力；再次，勞動能培養學生的愛好、個人特長，發掘每個學生的天賦和才能。而地理課外活動就是在大綱要求以外為了啟發學生的求知欲、發揮特長、提高素質的勞動教育，使每個學生都能得到培養的機會。

四 結束語

一個人的非智力品質不是先天具有的，也不是自發形成的，需要有意識地加以培養。非智力因素是教育目的，也是教育的動力。因此，發展智力，培養能力，必須與非智力因素同步發展，才能達到教育的目標。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕